大學英語寫作教學中的寫作技巧培育策略分析

羅莉

摘 要： 寫作教學是大學英語教學的重要內容，教師在教學活動中往往只對聽力、口語、語法和詞匯教學較重視，忽視寫作教學的重要性，將大學英語寫作教學當成其他教學內容完成后的自覺行為，嚴重影響教學效果。英語寫作是學生語言綜合能力、語言知識水平、思維發展能力的綜合體現，對學生語言運用能力的培養及語言知識的鞏固具有重要的意義，加強寫作技巧的教授有利于實現學生綜合能力的提升，增強教學效果。本文對大學英語寫作教學中的寫作技巧培育策略進行了分析和探討。

關鍵詞： 大學英語 寫作教學 寫作技巧 培育策略

大學英語寫作不僅是學生語言知識水平的重要體現，還是英語教學聽說讀寫譯等環節的關鍵性環節。寫作技巧的培養及寫作能力的提高，可以幫助學生鞏固語言輸入材料，達到語言知識內化的目的，確保語言運用的科學性與準確性，為口語能力的培養奠定基礎[1]。當前由于國際交往的日益頻繁，社會對學生英語表達能力提出更高的要求，英語寫作技巧的培養越來越被學生重視，因此教師在實際教學中要強調語言知識準確掌握及應用的重要性，對學生運用語言的得體性和流暢性加以培養，促使學生更好地適應社會發展要求，實現學生的綜合發展。

一、大學英語寫作教學現狀分析

寫作教學作為大學英語教學中的重要內容，是英語教學中的薄弱環節。大學師生在日常生活學習過程中對英語寫作環節忽視，而過于重視聽說與精讀能力的培養。“寫”是“聽說讀寫譯”中的重要組成部分，當前許多學生畢業之后不能靈活運用所學的英語知識，存在“提筆不能寫、開口不能說”的情況。教學雙方要想不受應試教育的影響，需要對寫作技巧加以重視，但是大學英語寫作課程多附帶于精讀課中，受課時限制，寫作教學的時間有限，缺乏可行的寫作教材，這些都導致寫作教學具有很大的隨意性[2]。另外，英語寫作教學缺乏系統完整的進度與計劃，教師在批改作文的方式和教學方面等方面存在一些不足，而學生缺乏較強的邏輯性，無法準確理解與把握語篇，出現語言表達能力弱、語法錯誤等問題，缺乏寫作熱情，削弱教學效果。因此，在實際英語寫作教學過程中，應該加強教學改革，重視學生寫作技巧的培養，讓學生在對外交流中應付自如，促進學生綜合能力的提升。

二、大學英語寫作教學中的寫作技巧培育策略

（一）注重基礎知識的積累

詞匯是寫作的基礎，許多學生在寫作學習過程中，缺乏詞匯積累的方法和耐心，認為詞匯的記憶極其枯燥，而如果學生缺乏充足的詞匯量，則難以寫出優質的作文，因此需要引導學生掌握詞匯及其記憶方法。首先，特殊單詞的歸類記憶法。除了機械性記憶詞匯外，可以適當歸納某一類詞匯，找出簡單的記憶方法，對詞匯的其他含義加以記憶，如部分學生只知道“spring”有春天的含義，其實該詞還有噴泉的含義。除此之外，可以系統性分析一些詞匯的后綴，如在動詞后面增加后綴“tion”，則可變成名詞，且詞義基本相近于動詞詞義；也可以對重要的連接詞加以記憶，如“if，at the same time，from”等詞匯，將其用于寫作中，能夠保證文章的合理性與連貫性[3]。其次，通過聽說寫看來記憶單詞。學生在單詞記憶過程中，需要通過寫、說、聽、看等方式，充分調動自身的感官，反復性訓練所要記憶的單詞，這樣能夠加快記憶速度，深刻記憶英語詞匯，牢固掌握所學知識。總之，只有加強基礎知識的積累，才能更好地掌握寫作方法與寫作技巧，提高寫作水平，增強英語寫作教學的有效性。

（二）培養寫作能力

教師在大學英語寫作教學中發揮著重要的組織與引導作用，是學生學好教材知識的關鍵所在，需要從不同層面培養學生寫作的積極性，培養學生寫作技巧。第一，多角度批改作文。寫作屬于創造性過程，學生可以通過文字表達思想，編寫的作文在學生心中相對完美，因此教師在評閱學生的作文時要充分考慮這一點，積極鼓勵和引導學生，對其寫作中出現的問題提出適當的改進意見，激發學生寫作的興趣。大學教師可以采用分組形式來批改作文，讓學生分組互批互評，匯總上交寫作中出現的錯誤，然后教師可專心分析和歸類錯誤，提高批改效率，促進學生寫作技巧與英語水平的提高。

第二，改變教學方式。在實際英語寫作教學過程中，教師應該改變以往的教學理念，如“輕中英句式對比、重語言點講解”觀念，積極提取英漢差距較大的句式，并結合典型句子來進行歸類講解，保證學生語言輸出的正確性[4]。同時教師在對課文或詞匯加以講述時，可以引導學生將相關的內容與詞匯進行聯系，鼓勵學生發揮想象力來編寫小故事，這樣學生可以熟練掌握文章內容與詞匯用法，提高想象能力及寫作能力。此外，在課堂教學中，教師要幫助學生深入理解詞匯，要求學生積極進行課外聽力訓練和閱讀訓練，在真實的材料中理解與運用詞匯，增強實踐運用能力。

第三，重視文化因素的作用。文化因素在英語寫作教學中發揮著重要的作用，因此，教師需要適當增加中西文化差異比較的內容，減少語言知識的傳授，將西方思維方式的內容引入精讀課中，并將其與中式思維相比較，這樣學生能夠直觀感受英漢思維對語言產生的不同影響。

三、結語

教育體制的深化改革及素質教育的全面推進，對大學英語寫作教學提出更新更高的要求，需要教師在實際教學過程中重視學生寫作技巧的培養及基礎知識的積累，多角度批改作文，改變教學方式，重視文化因素的作用。這樣不僅可以培養學生的寫作技巧和寫作能力，激發學生的寫作興趣，提高學生的英語水平和語言運用能力，更好地適應社會的發展要求，還可以充分體現寫作教學的實質，保證教與學的互動性，提高教學的質量，實現教育事業的長遠發展。

參考文獻：

[1]陸永崗.大學英語寫作能力培養與寫作教學分析[J].知識經濟，2012，19：140.

[2]侯飛亞.大學英語寫作教學中寫作技巧的應用[J].產業與科技論壇，2012，16：182-183.

[3]韓海琴，孫麗潁.大學英語寫作教學中的問題分析及解決策略[J].武漢船舶職業技術學院學報，2010，03：72-74+78.

[4]董寧函.大學英語寫作技巧及能力培養方法研究[J].英語廣場，2015，03：101-102.