初中英語教學中學困生的轉化

張秀玲

摘要：要提高初中英語教學的效率，教師不僅要研究怎樣教，更應該研究學生怎樣學；不僅要做知識和技能的傳授者，更應做學習策略的培訓者，從學困生的角度出發(fā)，關注學困生的學習策略。

關鍵詞：轉化；學困生；初中英語；教學中

一、用教師真誠的愛消除學困生的自卑感

學生在學習上的積極性很大程度上取決于師生關系。作為教師要尊重其人格，維護其尊嚴，把愛心無私地奉獻給他們，建立起相互尊重、相互信任的師生關系，與他們談心，幫助他們克服消極情緒，分析學習上的障礙，找到有效的學習策略。這樣，既能激發(fā)學生的學習興趣，也能促使學生主動學習。英語的詞匯量大，尤其是新教材詞匯量更多，再加上許多句型及短語也要記憶，學生學起來本身就有一定的難度，因此需要我們的教師多給一點愛心和耐心。我們應該做到“好看的要愛，有傷疤的更要憐惜。”只要每一個教師對每一個學生都充滿信心，感情誠心，獻出愛心，工作耐心。就能達到較好的教學目的，收到較好的教學效果。英語教師只有得到學生的認可，學生學起來才有積極性，如果一個教師一站到講臺上學生就對這科感到反感，甚至望而生畏，又怎能學好呢？首先讓他們有一個明確的學習目的，端正了學習態(tài)度過后，再對他們進行了耐心，細致的教學。學困生大多是因為學習差，從而產(chǎn)生自卑感，導致行為差。但他們卻往往很重感情，講義氣，對于不信任他們的話和不平等對待他們的行為產(chǎn)生出極強的逆反心理，演出一幕幕令老師傷透腦筋的“惡作劇”。因此，老師首要的是要以誠對待他們，不歧視他們，成為他們的朋友和知己。有了這一步，轉困就有了基礎。老師應抓住這一有利時機，放下架子，深入到學困生中去，洞悉其內(nèi)心世界，用真誠的愛去換取他們的信賴，學困生便可以轉化了。如果采用簡單粗暴或一味說教的方法去教育學困生，只會加劇其逆反心理，使得學困生的學習更差，以致不可救藥。

二、巧用高超的教育藝術促成學困生在合作中快樂成長

課程標準明確提出：“創(chuàng)設各種合作學習的活動，促使學生互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神。”在教學實踐中，筆者深刻體會到合作學習的重要性，它不但能提高教學效率，激發(fā)學困生的學習熱情，還可以增強學困生的自信心，讓課堂充滿生機活力。更重要的是，英語課堂的合作教學有助于學困生獲得更多的學習策略。一方面，教師可以幫助每個學生找到并形成適合自己的學習策略；另一方面，學生之間的相互學習也會讓學困生獲得更多的學習方法、技巧等。再者，在課堂合作中，各小組要順利完成共同的學習目標，也必須學會一些基本的學習策略。因此，筆者在班上開展了“一幫一”活動，給每一個學困生安排一個學習成績好的同桌，指導他們制定目標、計劃，改進學習方法；在平時的學習中，協(xié)助英語教師幫助、輔導、檢查、督促學困生的學習。

三、和家長溝通利用合力達到脫困目的

英語教師平時要加強與家長的聯(lián)系與溝通，及時反饋學生在校英語學習的情況。讓家長通過老師的反饋增進對自己孩子的了解，及時發(fā)現(xiàn)和解決問題。同時英語教師也可以調查學生在家學習英語的自覺性，對待英語的興趣和態(tài)度，以及每天在英語上所花的時間等。家訪是家庭和學校互通學生的表現(xiàn)和學習情況，達到共同教育學生之目的的教育方法，使用得法，對于轉變學困生將起到積極作用。報喜、報憂應都是老師家訪的內(nèi)容，但目前報憂的居多，尤其對學困生。其實，這樣的家訪效果甚微，學困生對此已習以為常，認為無非是老師到家向父母“告狀”，然后父母將怒氣在他們身上發(fā)泄一通，其后果是：學困生同老師、學困生同家長之間形成了對立，相互封閉起來，有的學困生常這樣評價老師：“他（她）只有告狀的能耐！”。對待學困生，長期使用此類家訪，家長對孩子的教育也陷于了被動，由于一次又一次希望的破滅，對自己的孩子也徹底絕望了，索性隨他去。到后來，一聽說老師家訪，便想辦法回避。老師不妨改革一下家訪的形式和內(nèi)容。第一，讓家長確定面談時間；第二，家長、老師、學生三方相聚一堂，開誠布公；第三，老師對學生的優(yōu)點及其好的表現(xiàn)濃墨重彩，以此增強家長、學生的信心；第四，提出中肯的希望，以利學生進步。

四、利用優(yōu)點樹立信心，多表揚，少批評

學困生最缺乏的就是自信心，總以為自己比別人差，因此破罐子破摔，自暴自棄。事實上，任何一個學困生都是有優(yōu)點的，關鍵是要去發(fā)現(xiàn)。英語教師可發(fā)動全班同學為他們找優(yōu)點，找特長，將學困生的優(yōu)點、特長匯總制成優(yōu)點單通知該生及其家長，旨在消除他們的自卑心理，認識到自己也是有許多優(yōu)點特長的學生，老師、同學們正期待著自己。同時，應充分利用他們的優(yōu)點，使其發(fā)揮作用，實現(xiàn)自我價值。在轉差的過程中，對差生取得的一點一滴的成績都應及時給予鼓勵。這對每個學生來說均很重要，尤其對學困生更應如此，凡是他們有一點進步均以表揚，以鼓勵他們學英語的信心，凡是有錯誤的地方應耐心細致的糾正，盡量少批評，多表揚，在他們平時的作業(yè)中多給幾個“good”之類的詞語，這樣以來他們就覺得教師喜歡他們，學英語也相應的有了興趣。初中英語學習中暫差生的轉化是一個艱難、曲折而長期的過程，所以我們英語教師一定要勤奮學習教育學和心理學知識，認真分析原因，尋找相應的對策，力求在脫困過程中做到因材施教。相信通過所有英語教師的齊心協(xié)力，我們一定能減少英語學習中學困生的數(shù)量，使兩極分化現(xiàn)象得到嚴格地控制。