基于創新創業教育的高校思想政治理論課參與式教學探索

摘要：思想政治理論課參與式教學的運用是高校創新創業教育改革的必然要求。參與式教學能夠有效激發學生的學習創造性，提升學生的創新精神、創業意識，提高思想政治理論課教學的實效性。本文從教師主導因素與學生主體因素兩個方面，分析了思想政治理論課參與式教學的應用策略。

關鍵詞：創新創業教育；思想政治理論課；參與式教學

中圖分類號：G641文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）12-0193-01

近年來，高校創新創業教育不斷加強，對提高高等教育質量、促進學生全面發展、推動畢業生創業就業、服務國家現代化建設發揮了重要作用。

一、創新創業教育背景下的參與式教學方式運用的必要性

《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》中指出：“各高校要廣泛開展啟發式、討論式、參與式教學，擴大小班化教學覆蓋面，推動教師把國際前沿學術發展、最新研究成果和實踐經驗融入課堂教學，注重培養學生的批判性和創造性思維，激發創新創業靈感。”高校創新創業教育改革，是國家實施創新驅動發展戰略的需要，是推進高等教育綜合改革的重要舉措。高校的創新創業教育需要提升學生的創新精神、創業意識，挖掘各類課程的創新創業教育資源，在傳授知識過程中加強創新創業教育。

高校思想政治理論課是對大學生進行思想政治教育的主渠道、主陣地。但是由于思想觀念上重視程度以及教學方法等的影響，思想政治理論課的教學實效性還需進一步提升。大學生要有積極的創新創業意識，才能為自己創造更好的發展機會。在高校思想政治理論課教學中開展參與式教學，能夠有效激發學生的學習積極性、主動性、創造性，從而提升學生的創新精神、創業意識，提高思想政治理論課教學的實效性。

二、思想政治理論課參與式教學的基本要素要求

皮亞杰是建構主義的最早提出者。建構主義認為：“知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情境，即社會背景下，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習材料，通過意義建構的方式而獲得。”建構主義對教師與學生的作用有了重新的定位：學生不是知識的被動接受者，而是知識的主動建構者，外界施加的信息只有通過學生的主動建構才能變成自身的知識。參與式教學鼓勵學生積極參與教學過程，成為其中的積極成分，加強教師與學生之間的信息交流和反饋，使學生能深刻地領會和掌握所學的知識，并能將這種知識運用到實踐中去。

1.教師要素

教師是參與式教學方式的主導要素。教師素質是順利實施參與式教學方式的重要前提和保障。參與式教學方式對思想政治理論課教師提出了更高的要求。教師要不斷提高自身素質，改變傳統教學理念，調整知識結構。教師理念改變了，才能引導學生學習的改變。教師應當有正確的價值觀，積極的人生態度，才能積極引導學生。教師對學生的影響不再局限于課堂，而是貫穿于整個學習過程中。

思想政治理論課的教學活動要根據教學任務，圍繞教學內容，緊密結合當前的社會形勢和學生的思想實際，以課堂教學為基礎，在教師的指導下的學生有目的、有組織的思想教育活動。[1]在參與式教學中，教師應當設置不同層次的學習方式和不同能力的培養方式，為學生自主學習提供更加豐富多樣的教育資源。教師應該嚴格把關、鼓勵創新、公平考核，改革考試考核內容和方式，注重考查學生運用知識分析、解決問題的能力，將思想政治理論課打造成展示個性、鼓勵創新、學生熱情參與、教學內容貼近現實、教學方法靈活多樣的精品課程。

2.學生要素

學生是參與式教學方式的主體要素。教師在整個參與式教學過程中，應當重視學生的興趣愛好，積極引導學生參與課程教學。教師應當尊重學生的個性，讓學生充分展示個性，盡可能參與課程設計的各項活動。教師對整個教學過程的引導和管理，需要給學生充分的自主性，培養學生的思考能力，積極發揮學生的主動性和創造性，增強學生學習思考的興趣。

三、思想政治理論課參與式教學方式的應用策略

參與式教學是思想政治理論課教學的重要方式。教師通過組織策劃學生參與教學活動，激發學生學習興趣，更好地發揮學生在學習中的主動性、創造性。

1.教師主導策略

教師是教學活動的策劃者和組織者，起著主導的作用。在參與式教學組織實施過程中，教師需要做好充分的教學活動的準備，精心設計、組織整個教學過程，調動學生參與的積極性，營造良好的課堂氛圍。教師備課不僅有對教學內容、對教學方法進行設計，還要針對不同專業學生的具體情況。教師要明確教學目標是什么，知識點的建設要有明確的導向性，教學重點要與教學目標相結合。了解不同專業的特點，根據教學內容精心設計參與式教學的具體形式，通過多種方法引導學生完成教學目標。

參與式教學的展示形式是生動的，具體方法是多樣的。案例分析、頭腦風暴、啟發教學、情景教學引導學生完成教學目標；小組活動、領取任務、合作學習、討論辯論，將教與學融為一體，培養了學生分析問題的能力。參與式教學不是無序學習，需要教師對整個教學過程進行有效地組織和管理。現代大學生的信息來源非常豐富，思維也很活躍，教師在整個參與式教學活動中，需要做積極正確的引導，對學生進行多元評價。

2.學生主體策略

參與式教學是一種將學生放在教育教學活動的主體位置，教師通過組織、設計活動的形式，全面調動學生積極參與、創造性學習與發展的教育理念、教育模式。在教學活動中，要利用各種手段和方法調動學生的積極性，讓學生真正參與到教學中。在參與式教學中，課前準備、課堂的組織、課后的考核評價的整個過程，都可以充分調動學生參與，將教學由課堂內延伸到課堂外。

教學活動是師生的雙向交流，教師在精心設置了參與活動后，引導學生從不同的角度思考問題，培養發現問題的能力，學生遇到問題才能做出自己的獨立判斷。鼓勵學生發揮自己的主動性和創造性，積極參與討論，在論爭中形成學生自己的獨立認識。

（作者單位：四川工商學院）

參考文獻：

[1]田彬.獨立學院思想政治理論課實踐教學創新思考[J].科教導刊，2013（5）.