面向濱海新區產業集群化的職教發展路徑思考

陳曉艷　朱娜

摘要：天津高職院校人才培養現狀與濱海新區需求存在很大差距，確定高技能人才培養模式，思考如何構建信息交互平臺，解決產業集群人才需求與職業教育人才培養的對接題，如何在新的形勢下，對教學進行改革使其更好地適應新的市場需求的問題，如何提升職教師資力量更好地為產業集群人才培養服務的問題，力爭使高職院校學科專業設置與濱海新區人才需求目標對接，最終確定一條適合天津濱海新區產業集群化的職業教育發展路徑。

關鍵詞：產業集群；職業教育；發展路徑

中圖分類號：G718.5文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）12-0261-01

一、前言

職業教育一直肩負著是發展國民經濟，實現勞動就業和提升全民素質的重要使命。隨著天津產業集群的升級，大量與高新技術相關的智能型職業崗位群必將產生，產業集群對技術應用型人才的需求必將增大。因此，作為與區域經濟結合最緊密的職業教育必須根據產業集群發展的需要，加快培養發展新技術、新材料、新工藝、新設備所需要的技術技能型、復合技能型和知識技能型人才，特別是培養現代制造業和服務業所需要的高技能人才，更好地為濱海新區發展服務。

二、目前天津職業院校人才培養現狀與濱海新區需求的差距

（一）天津職業院校學科專業設置現狀不能夠滿足濱海新區的需求

天津職業院校雖然有一批學科已達到國內先進水平，但是躋身世界一流學科的數量很少。一些職業院校盲目仿效重點大學的專業設置模式，沒有充分做市場調研，也不注重對接地方產業集群化需求，為濱海新區經濟建設、產業集群基地而“量身定做”的專業有限，尤其是航空航天、新能源、新材料、海洋科技、新能源汽車等專業。教學遠離生產一線，教學活動實習實訓情境難以貼近生產現場，對經濟發展方式轉變作出的反應相對滯后，因此沒有形成服務濱海新區的強勁動力。

（二）天津職業院校師資的實踐技能水平不能滿足濱海新區的需求

筆者在走訪職業院校的過程中發現，我國職教師資隊伍無論在學歷層次、專業素養，還是在“雙師型”教師比例等方面，與高等職業教育的實際需要和發展需求都存在很大的差距。多數職業院校教師的來源是留校畢業生或者是高學歷引進人才，學校對教師的理論教學要求有較完善的管理體系和考核機制，而對教師的實踐技能培養培訓和考核缺乏相應的管理體系和考核機制，使得培養出來的學生實踐經驗少，難以滿足濱海新區對學生的技能水平需求。

（三）教學模式不能培育出適合天津濱海新區建設要求的高技能性人才

我國職業教育普遍采用的還是傳遞—接受，沒有形成以學生為中心的教學模式。教師理論講授占據課堂90%以上的時間，這種“一言堂的模式”無法提高學生的學習興趣，更無法激發學生的學習潛能。職業教育的目的是為了學生更快的適應以后的工作崗位，因此教師的作用是引導而不是包辦。建議我們的一線教師多走進濱海新區，多與企業接觸，這樣可以更好地創設實踐教學情境，根據學生的特點和性格特征，培養學生發現問題、探究問題的能力，引入具有感染性的案例，給學生更多發現性學習的機會。

三、選擇適合天津濱海新區產業集群化的職業教育發展路徑勢在必行

（一）強化政府引導，構建職業院校與濱海新區企業間合作的共同利益基礎

眾所周知，校企合作模式已經嘗試了很多年，但均停留在淺層次的合作，效果不甚理想。究其原因，主要是企業參與辦學機制不健全，校企合作模式單一，合作內容不深入。企業在參與辦學過程中強調成本投入與經濟效益，而高校注重的是專業建設、人才培養及就業。企業未能作為高職院校治理結構中的核心受益者，沒有真正有效地參與到高職院校決策管理以及課程教學改革之中，缺乏利益的驅動性，自然會導致校企合作意向不強的結果。

要解決這一問題，關鍵在于政府要引導企業及時分析產業發展所面臨的競爭環境的壓力與挑戰，增強企業的危機感和緊迫感，促進企業不斷提升產品技術質量。維持學校跟企業各方共同利益的趨同和有效的信息互通，達到優質資源共享，推動教育鏈和產業鏈有機融合。

（二）優化專業結構健全專業動態調整機制

企業參與到學校專業結構調整工作中，建立平臺課程加專業方向課程，組成的工作過程、系統化課程體系，實現課程內容，與企業崗位職業標準對接。

（三）開展現代學徒制培養探索校企協同育人的實踐形式

德國先進的工業制造獲益于校企協同育人“雙元制”的技術技能積累模式，而我國的現代學徒制處于起步階段，校企合作大多局限于提供實習場地，參觀、學生領崗實習和利用職業院校的有關工種技能鑒定所開展員工考證等方面。技術性能積累薄弱，難以滿足濱海新區產業集群對專業技術技能人才的需求。

借鑒德國職業教育可以考慮實施學徒制，進行深度融合的雙主體辦學，探索多樣的校企協同育人的實踐形式，不但是技術技能積累的重要手段，還可以有效服務濱海經濟和產業發展。

四、結語

基于產業集群的區域特色經濟已經成為天津經濟的主體，職業教育對經濟發展具有不同尋常的戰略意義。因此濱海新區職業教育更應該站在新的戰略高度，以更為廣闊的視野，選擇其發展路徑。準確把握濱海新區支柱產業發展和社會經濟發展的趨勢，結合學校發展實際調整學科專業設置，優化研究方向，提高專業資源利用率，充分體現學科專業設置的必要性、應用性和前瞻性，促進學科專業設置與濱海新區市場需求對接，為建設美麗天津服務。

（作者單位：天津職業技術師范大學）

參考文獻：

[1]郎群秀.高技能人才內涵解析[J].職業技術教育（教科版），2006.

[2]邱鴻勛.人才需求分析與職業教育發展戰略探討[J].職業教育，2002.