小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展

鄭艷彬

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，在有效運(yùn)用前人總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，與時(shí)俱進(jìn)，努力創(chuàng)新，順應(yīng)新時(shí)期的需要是教學(xué)改革的必然要求。小學(xué)數(shù)學(xué)作為整個(gè)數(shù)學(xué)體系的基礎(chǔ)，其重要性尤為突出。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)方法直接影響學(xué)生整個(gè)數(shù)學(xué)思維體系的形成和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)思維；數(shù)學(xué)能力；小學(xué)數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)知識(shí)和能力在個(gè)人生活和社會(huì)發(fā)展中具有舉足輕重的作用。在小學(xué)階段打好基礎(chǔ)，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和能力，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)是順應(yīng)日新月異的科學(xué)技術(shù)和迅速發(fā)展的社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐的客觀要求。因此，繼續(xù)探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，研究如何能更好地發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，爭(zhēng)強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力具有深遠(yuǎn)意義。

一、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

在整個(gè)小學(xué)階段，小學(xué)生的抽象邏輯思維水平在不斷提高，學(xué)生思維中的具體形象成分和抽象成分的關(guān)系在不斷發(fā)生變化，這是思維發(fā)展的一般趨勢(shì)。但是這個(gè)趨勢(shì)存在著不平衡性。例如，有些小學(xué)生已經(jīng)掌握了整數(shù)概念和運(yùn)算的方法，而不需要具體事物的支持。可是，當(dāng)他們開始學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)概念和分?jǐn)?shù)運(yùn)算時(shí)，如果沒(méi)有具體事物或圖形的支持，就會(huì)感到很大的困難。即使學(xué)習(xí)同一教材，不同學(xué)生的思維水平也存在著差異。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)方法

1、教學(xué)語(yǔ)言要幽默。幽默能修復(fù)身心的疲憊，降低學(xué)習(xí)的枯燥。尤其是小學(xué)生年紀(jì)小，板起臉孔，滿面嚴(yán)肅進(jìn)行說(shuō)教必然事倍功半，徒有勞苦，效率低下。一次我和學(xué)生談心，交流數(shù)學(xué)的重要性，我鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言。有的學(xué)生說(shuō)她不喜歡數(shù)學(xué)以后，我在黑板上寫了一個(gè)大大的“數(shù)”，和學(xué)生一起分析這個(gè)字的構(gòu)成。 讓那位大膽的女學(xué)生閱讀“數(shù)”的偏旁部首，然后我解讀到：“一個(gè)女同學(xué)，不喜歡數(shù)學(xué)，和學(xué)習(xí)精神背道而馳，將來(lái)找不到工作，沒(méi)有錢，買不起大米吃。”學(xué)生們都開心地笑了，那位女學(xué)生也通過(guò)濃濃的笑意，領(lǐng)會(huì)了數(shù)學(xué)在社會(huì)上的重要作用。

2、引導(dǎo)學(xué)生正確操作。適度是中庸之道，課堂上活潑有趣，其樂(lè)融融，可是學(xué)生面對(duì)學(xué)具斑斕的色彩、或長(zhǎng)或圓的現(xiàn)狀，有的手舞足蹈，有的眉開眼笑，有的玩起學(xué)具忘了操作，這時(shí)候就應(yīng)該適當(dāng)提醒。學(xué)習(xí)有計(jì)劃，操作有目的。要明確操作要求，規(guī)范系統(tǒng)行為，讓學(xué)生操作具備有意性。操作之初，用柔和的語(yǔ)言說(shuō)明意向。操作過(guò)程中，和藹的微笑，鼓勵(lì)的眼神促進(jìn)他們。操作結(jié)束，贊美學(xué)生，激發(fā)他們的成就感，提高操作的有效性。 贊美之余，鼓勵(lì)先進(jìn)帶動(dòng)落后，取長(zhǎng)補(bǔ)短，一起進(jìn)步。

3、讓每一個(gè)學(xué)生都認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)和生活的聯(lián)系。沒(méi)有生活就沒(méi)有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)在生活當(dāng)中無(wú)處不在，我和學(xué)生說(shuō)，我們居住之房屋，所穿之衣著，兩眼之距離，五官之協(xié)調(diào)，電視之大小，腳下所踩瓷磚之形狀，汽車之馬力，燈泡之度數(shù)，書本之長(zhǎng)短，身體之重量，一個(gè)月爸爸媽媽工資之?dāng)?shù)目、花費(fèi)之多少；推而廣之，真空之大，宇宙之廣，粒子之微，比例之巧，化工之精，火箭之神速，科學(xué)之繁榮，無(wú)處不用數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)無(wú)處不及，可謂普天之下，莫非王土……我講述得有聲有色，學(xué)生聽得如醉如癡。 學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就是這樣被我激發(fā)起來(lái)的。

4、強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師的主導(dǎo)作用必須與學(xué)生的主體作用相結(jié)合教學(xué)方法的改進(jìn)，是要有效地強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，教師的主導(dǎo)作用必須與學(xué)生的主體作用相結(jié)合，這是現(xiàn)代教育教學(xué)方法改革的重要方面。看教師的主導(dǎo)作用，不再是只看教師的講授水平如何，更重要的是看他在教學(xué)過(guò)程中是否充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生思考，指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立獲取知識(shí)的方法。評(píng)價(jià)任何教學(xué)方法的優(yōu)劣，這應(yīng)該是最基本的尺度。有些教學(xué)方法能夠促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力，這是值得肯定的。但如果教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮的不夠，仍然應(yīng)該當(dāng)加以改進(jìn)。當(dāng)然也要看到，有些新方法在發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性方面體現(xiàn)得比較充分，而在發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用方面卻顯得不夠。

5、強(qiáng)調(diào)多種教學(xué)方法的交叉使用和互相配合。由于教學(xué)方法日益增多，對(duì)教學(xué)方法的本質(zhì)研究日益深入，大家越來(lái)越認(rèn)識(shí)到教學(xué)方法是多種多樣的，沒(méi)有一種萬(wàn)能的教學(xué)方法可以包羅萬(wàn)象。把某種教學(xué)方法絕對(duì)化，也不符合唯物辯證法關(guān)于具體事物具體分析，用不同的方法解決不同的矛盾這一原則。因此現(xiàn)代教學(xué)論趨向于根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容和學(xué)生選用不同的方法，并把幾種教學(xué)方法交叉起來(lái)使用。

6、強(qiáng)調(diào)靈活運(yùn)用多種教學(xué)形式，面向全體，并適應(yīng)學(xué)生的差異。幾個(gè)世紀(jì)以來(lái)，廣泛使用的教學(xué)組織形式一直是班級(jí)教學(xué)制。它的特點(diǎn)是拉平取齊、整齊劃一，其優(yōu)點(diǎn)是一個(gè)教師同時(shí)可以教較多的學(xué)生，缺點(diǎn)是不能適應(yīng)個(gè)別差異。特別是教學(xué)目的有了改變，強(qiáng)調(diào)使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，班級(jí)教學(xué)制的缺點(diǎn)愈來(lái)愈顯得突出。根據(jù)各種試驗(yàn)的結(jié)果，趨向于把班級(jí)教學(xué)、分組教學(xué)和個(gè)別教學(xué)結(jié)合起來(lái)，這樣既能面向全體，也能注意到個(gè)別差異。我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有些教師注意到面向全體，因材施教，也采取了相應(yīng)的措施；但是也還有很多教師不注意適應(yīng)不同程度的需要，而采取“一刀切”的方法進(jìn)行教學(xué)。我們要提高全體人民的科學(xué)文化水平，在小學(xué)給每個(gè)學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，很需要盡快改進(jìn)教學(xué)組織形式。