淺析《小企業會計準則》在中職會計教學中的銜接

黃嫣嫣

摘 要： 自2013年1月1日起財政部制定的《小企業會計準則》在小企業范圍內施行，各小企業必須執行《小企業會計準則》，按《小企業會計準則》的要求進行會計核算。由于中職生畢業后從事小企業會計工作的可能性較大，因此，中職會計教學引入《小企業會計準則》應受到廣大師生的重視，將新的會計準則貫徹到會計教學中勢在必行。作者對《小企業會計準則》在教學中存在的問題及對策談談看法。

關鍵詞： 《小企業會計準則》 《企業會計準則》 會計教學

一、《小企業會計準則》在會計教學中的必要性

《小企業會計準則》于2011年10月18日發布，并自2013年1月1日起在全國小企業范圍內實施。《小企業會計準則》的實施對于促進小企業改進和加強內部管理，提升政府管理水平，促進小企業健康發展和完善我國會計準則體系具有重大意義。中職財會專業的培養目標是培養具有一定會計理論知識，又有較強動手能力的會計人才。從中職會計類畢業生歷年的就業單位和就業崗位看，畢業生首次就業去向主要為中小型企業，崗位主要為出納、成本會計、倉管、記賬等崗位。由此可見，在財會專業中應該盡快開設《小企業會計準則》下的相應課程，以適應用人單位的實際的需求。中職學校積極組織教師進行《小企業會計準則》的培訓學習，將《小企業會計準則》貫徹落實到教學內容中是當務之急。

二、《小企業會計準則》在會計教學中存在的問題

1.教材及會計考試問題

據了解，目前大多數中職學校財經專業沿用的是以《企業會計準則》為依據的教材，而中職學生日后在中小企業從事財務工作的可能性較大，采用《企業會計準則》制度下的教材，最明顯的缺陷就是忽視了學生日后所從事職業的崗位需要，即出現學校所學習、考試的內容在實際工作用不上的情況。現階段，我省高職單招財經類考試及會計從業資格考試采用《企業會計準則》下的教材，如果在教學中采用《小企業會計準則》下的教材，就會出現平時所接觸學習的內容與考試內容對不上的問題。這些情況使得學校在選擇會計教材，教師按哪種會計準則進行授課都會出現兩難的尷尬情況。

2.《企業會計準則》和《小企業會計準則》平行教學的問題

按現行的考試、考證制度的要求及日后就業的需要，兩準則必須在教學中穿插進行。就目前我們所面對的財會專業的學生來說，不僅生源數量在減少，在生源素質方面也嚴重下降，兩種會計準則同時在教學中來回穿梭，部分學生有些吃不消，有時會對經濟業務的賬務處理產生疑慮，因為不知道要按哪個會計準則進行處理，或者是對兩準則下的會計處理相互混淆，出現邏輯上的混亂。對于專業老師來說，兩準則的并行給教學工作帶來了一定的“麻煩”，因為專業教師一般都要承擔本專業2-3門課程的教學。就以任教《會計基礎》這個課程來說，不同年級的財會班有不同的教學要求，此時就要根據不同班級教學的需要，采用不同的會計準則授課。這樣在無形當中，教師的備課量就增加了不少。

三、《小企業會計準則》在會計教學中的銜接

1.更新會計考試內容，重視小企業會計教材的編寫。

據資料統計，截至2015年，我國的中小企業近5000萬家，預計每年將保持7%～8%的增長率。針對此現象，以后的會計系統考試可以分開執行標準。針對會計從業資格考試的，建議采用《小企業會計準則》標準，針對會計職稱和注冊會計師考試的，建議采用《企業會計準則》。在教材方面，中職學校在小企業會計教材的選擇上，不僅數量不多，而且種類參差不齊，其中不乏高職高專類教材，針對中職生的教材較少。由此可見，目前的教材情況無法滿足中職會計專業教學的需要，應引起出版機構的重視。同時，建議中職學校盡快組織教師依據《小企業會計準則》編寫相關的教輔教材。

2.根據學生實際，采用分層次教學方法。

會計專業學生成分多元化，學生基礎參差不齊，班內學生間基礎能力差異大，學生的成績和思維能力都呈現離散性和波動性，學生難教是不爭的事實。目前，兩準則尚需在教學中并行，在某種程度上，有利于推進分層次教學。學生在第一學期結束《基礎會計》的學習后，通過理論考試和技能考核，可以將學生分為兩類：成績優秀、接受能力強的學生，想繼續升入高職學習的學生，在會計教學中，要求同時掌握《小企業會計準則》及《企業會計準則》的知識內容；對于專業基礎及文化水平，處于較低水平的，將此類學生的培養目標定位在能勝任小企業會計工作的某個崗位能力要求，重視操作能力的培養及崗位的鍛煉，可以重點講授《小企業會計準則》業務操作，將《企業會計準則》知識內容作為學生的選修課程，不做強調。這樣在降低學困生的學習難度的同時，滿足了“學優生”擴大知識面的需求，為學生個性發展與選擇學習創造了良好的環境，使每一個學生都能發揮最佳水平，獲得成就感，滿足了社會對專業多層次人才的需要。

3.整合教學內容，強化小企業會計教學內容。

對比《企業會計準則》，《小企業會計準則》在會計要素確認、計量與財務會計報告方面進行了簡化和調整，降低了會計核算的難度。《企業會計準則》與《小企業會計準則》兩者既有一定的聯系，又有不同的會計處理要求。為提高教學效率，在教學過程中，可以采用同一案例在不同準則下的會計處理進行對比，達到掌握新知識的目的。例如：2015年10月25日，甲企業月末盤點，盤盈A材料3000元，如果甲企業執行《企業會計準則》的，那么會計處理應為：發現盤盈時：借：原材料—A材料3000貸：待處理財產損溢3000查明原因后：借：待處理財產損溢3000貸：管理費用3000；如果甲企業執行的是《小企業會計準則》，則會計處理應為：借：原材料-A材料3000貸：營業外收入3000。又如：出租包裝物的租金收入，在《企業會計準則》下是記入其他業務收入，在《小企業會計準則》下作為營業外收入處理。最后，以表格的形式羅列歸納出兩種準則下對經濟業務的不同賬務處理，表格對比的形式能使學生更好地理解和掌握賬務處理的關鍵點，即找出兩準則下會計處理的不同點，更高效地進行實務操作，從而達到事半功倍的教學效果。

4.加強會計師資培訓。

當前，我國的會計環境不斷發生新的變化，會計準則與國際慣例進一步協調和趨同。特別是2013年出臺的《小企業會計準則》，加強了小企業的會計行為，使小企業的會計工作更規范。中職會計教師肩負著培養一線會計人員的使命和責任，只有使教師充分理解小企業在會計工作的重要性，理解和掌握《小企業會計準則》規定的會計核算方法，不斷增強教師的實務操作能力，重視對《小企業會計準則》的培訓和再學習，才能使《小企業會計準則》在會計教學中得到貫徹和落實。

綜上所述，為了培養出具有會計理論與實踐能力強的應用型技術人才，滿足企業的現實需求，實現畢業與就業的零距離，廣大會計教師就要盡快將“小企業會計準則”引入到教學中，克服目前存在的教學困難，尋求兩準則平行教學的平衡點，真正將“小企業會計準則”融入會計教學中。

參考文獻：

[1]中華人民共和國財政部.小企業會計準則[S].2011.

[2]中華人民共和國財政部.企業會計準則——2006[M].

[3]賀志輝.由《小企業會計準則》實施想到的.財會月刊，2013（6）.