新媒體教學下數學有效教學策略

周麗珠

摘??要：隨著信息化不斷發展，新媒體作為新時期一種新型的教學手段應運而生，為學生提供更多適宜的學習契機，有效促進了初中生學習數學的興趣，激發其數學思維發展潛能。對培養初中生問題分析、解決能力，提高課堂教學效益發揮了不可忽視的重要作用，到事半功倍的教育教學效果。

關鍵詞：初中數學;新媒體;實踐思考

【中圖分類號】G642??????【文獻標識碼】A???????【文章編號】1005-8877（2020）20-0024-01

在初中數學教學中，教師運用新媒體展開助學操作設計，符合學科教學實踐需求，可以給學生多種感官帶來一定沖擊。教師需要對新媒體資源、對新媒體運用、對新媒體活動等內容展開創新探索，以提升教學適合度，成功激活學生數學思維，形成嶄新教學成長點。

1.整合新媒體資源，創設適宜教學情境

新媒體具有更高的應用效率，可以將個性圖片、視頻、動畫、音頻等信息，以聲光電形式呈現出來，對學生多種感官帶來沖擊。在教學實踐中，教師需要合理運動新媒體資源，為學生創設適宜學習情境，以順利激活學生數學思維。

新媒體運用無處不在，教師需要作出科學整合處理。在教學人教版七年級數學下冊《相交線》時，教師先利用多媒體為學生展示一組生活圖片，讓學生找出相關相交線案例，學生根據教師引導展開仔細觀察，很快就得到一些線索，在具體觀察過程中，教師隨時給出引導：這些相交線有同一個頂點，構成了一些角，分別是對頂角和鄰補角，看看這些角之間有什么關系呢？學生開始思考和討論。教師利用多媒體繼續展示動畫，讓學生對相關角進行直觀觀察，并解釋不同角之間的關系：兩條直線相交成的角，有同一頂點，沒有公共邊，對頂角相等，鄰角互補。教師結合圖片畫面展開具體驗證講解，對學生展示中存在問題進行糾偏，學生逐漸達成學習共識。教師利用多媒體展示生活畫面，給學生提供更多直觀觀察機會，學生從多媒體展示圖片中獲得更多觀察信息，教師給出必要引導，讓學生對這些信息有了更多關聯性認知。從學生歸結講解中可以看出，教師教學設計是比較對路的，成功激活學生數學思維。

2.優化新媒體應用，啟動課堂教學反思

新媒體運用于數學教學，教師需要有優化整合意識，對教學內容進行詳細分析，對學生接受實際作出精準判斷，以便為學生配設適合的新媒體教學設備。優化新媒體應用，教師還要建立適度意識，多媒體好用，但不可過分依賴多媒體，如果出現多媒體依賴癥，可能會給學生帶來更多審美疲勞。

微課是現在課堂教學最為常見的教法運用，教師利用微視頻形式展開教學調度，可以針對某一個知識點進行具體講解，給學生提供適宜學習機會。在教學《平行線》相關內容時，教師給出的教學目標是觀察模具演示，了解平行線組成，掌握平行公理及其推論。為讓學生建立更具體學習認知，教師為學生設計了微視頻，專門就平行公理和推理進行直觀展示和講解，微視頻中，教師演示教具，順時針轉動木條，讓兩根木條處于不同位置，對直線位置情況進行轉換。學生觀看視頻后，對平行線有了立體性認識。相交、重合、平行。這是學生觀察結果歸結。在教師引導下，學生對平行線性質進行直觀解析，自然建立平行公理認知基礎。教師利用新媒體展開教學調度，給學生提供更多學習認知機會，促使學生在具體觀察體驗中形成學科核心能力。

3.創新新媒體活動，形塑學科教學品質

新媒體不僅能夠給學生提供更多展示啟迪，還能夠對數學實踐活動作出更多支持。數學操作過程中，教師利用多媒體播放音樂，能夠起到調節氣氛的作用。利用多媒體播放數學實驗動畫，學生可以獲得更直觀學習感知。

在生活中可以見到很多數學現象，教師利用新媒體手段展開輔學設計，為學生提供更多學習實踐機會。如教學《平移》相關內容時，教師先讓學生觀察教室內的天花板，對上面的圖案信息進行思考，看有哪些規律。學生開始觀察，研究這些圖案的組成。為讓學生對更多圖案信息有一定了解，教師利用電子白板展示多種圖案信息，要求學生展開細致觀察，并說說其中的構建規律。教師拿出黑板擦，在電子白板上開始多種運動操作，讓學生觀察黑板擦的位置，對平移概念進行直觀解讀。學生聽教師講解之后，對平移有了全新的認識。相比小學階段學習的平移內容，這里的平移要求更為嚴格和細致。教師利用電子白板展開設計和操作，利用黑板擦進行演示展示，給學生提供更多直觀觀察體驗的機會。學生通過新媒體獲得的感知和體驗更為真切，自然對相關內容有了更深刻的理解。學生對新媒體技術有多認同感，教師適時運用新媒體展開教學調度，其助學效果會更為豐富。

總之，新媒體作為一種新型的課堂教學工具，教師要與時俱進不斷更新教學觀念，在教學過程中應注重利用新媒體助學功能，啟動教學程序，自然啟迪學生數學思維，形成嶄新教學促進動力，活躍課堂氛圍，激發學習興趣。自主參與活動過程，感受數學知識技能應用的魅力，真正想學、愛學數學。

參考文獻

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