淺談小學低年級英語課堂教學

弓秀琴

【摘 要】低年級英語教學應以興趣為目標，應以唱、跳、動、玩的教學方式教授低年級學生。

【關鍵詞】注意力;興趣;自信心;手工

適齡兒童一入學校就要學習英語，那么孩子們也是有學習語言的天賦的。近年來結合國家的教育教學內容和目的要求以及我自己的一些侵蝕體驗，下面我談談我的一些體會。

一、培養學生的注意力

一年級的孩子剛從幼兒園步入一個正規學習系統知識的環境，對于他們來說有明顯的不適應。所以就學生的這一特點首先應該培養的學生的注意力要集中，養成良好的上課習慣。這就要注意第一節課的示范作用，強調上課的“五到”，即眼到、耳到、心到、嘴到、手到。例如：上第一節課的時候，鈴聲剛響我已站在教室，學生們看著我，我走進教師的講臺前說：“Be quite， Please.”并做了一個安靜的手勢。順便我把兩手抬起重疊，把頭枕在手臂彎里，一會兒我觀察學生的表現，初步統計大約有三分之二的學生跟著我做了。于是又說了一遍，兩遍。接著我說：“Sit well ， please.”（請坐好。）把這兩個動作說了三遍，又做了三遍，學生們也跟著說了三遍，做了三遍。這時候，我告訴學生讓他們跟我一起說，一起做。告訴學生這就是上課應該做到的“五到”，今后就要用這樣的聽課方法，那就是要會用眼睛觀察、會用眼睛去看;用耳朵去聽、去辨別;用我們的嘴去說、去表達;用我們的心去記憶;用我們的手去做、去模仿。學生聽明白了，讓學生明白他們才是課堂上真正的主人，以后再學習知識的時候也要按照這種方法去做。

二、在活動中學習歌曲以提高學生學習興趣

低年級的學生學習英語只有聽和說是不行的，要讓學生喜歡誰英語課必須激發學生學習的興趣。在上課前，我從資料中選出簡短精干的、內容精煉又與當堂課有關的歌曲或者歌謠，作為提高學生學習興趣的學習資料來進行教學。例如，在學習了How are you？就會為學生唱這首歌，第一次讓學生試聽，看看哪些他們能聽懂而且能模仿出來;再試唱讓學生跟著小聲唱，我一邊唱一邊做動作，同時讓學生跟著我一起做;當唱到“Im fine. Thanks.”的時候我走到學生的中間，握住一位學生的手，搖一搖，并對他點點頭;重復唱到這里，我在與另一位學生互動握手;其他學生也與同桌或者鄰座位的同學一邊唱歌一邊互動問好。由于不停地聽、說、唱、動，學生學得高興玩兒得也高興，很快就學會了。開口說的英語變成了歌曲或是歌謠，學生既可以說唱，又可以動跳，他們的學習興趣自然就提高啦！

三、給學生學習的時間和空間以樹立學生的自信心

一般我們在教學中、高段的學生英語單詞的時候指令性的練習比較多，但是對于我們一、二年級低年級的學生來說一節課必能只做機械性的、指令性的練習，那樣學生會覺得太枯燥而沒有興趣。我經常問學生“Where is my book？”或者說“Where is my ruler？”然后我就做出要找東西的樣子，學生起初是聽不懂，也看不明白的，但是當學生看到我拿出一本書（book），聽到我說“Oh，its ?here.”時，學生馬上就明白意思了。我再說“Where is my bag？”或者說“Where is my pencil？”的時候，學生自己開始尋找，并且模仿著說“Oh，its here.”通常情況下我事先把要用的教具，以實物的形式放在不同的地方，鼓勵學生大膽地去找，并告訴學生這個物品一定在教室的某個地方，要動腦筋，大膽去做。只要有一個學生帶頭離開座位找到物品，就會及時給予表揚或獎勵，其他同學自然跟隨去效仿，同樣得到表揚或獎勵。只要有了第一次，第一個，加上老師反復說，學生也反復地聽和說，他們很快就理解其意思是找實物，而且還可以在有限的兩三分鐘交給學生去做、去自由活動，這樣學生上英語課不覺得累、不覺得枯燥，在學生看來是玩耍的過程，實際上他們已經學會了聽。

四、手工設計環節

創造性手工制作活動是把語言和兒童身心發展結合起來的生動體現。在這些課堂活動中學生要畫畫、著色、剪貼等。不僅可以激發學生的想象力，培養他們的手眼協調能力還可以訓練學生讀懂或聽懂各種指令、指示，并且學生做出來的作品還可以用來開展一些游戲，復習單詞或進行會話練習等。例如我在教學中嘗試說過制作玩偶（puppet）“Tom”引出新單元。學生讀懂簡單的玩偶制作步驟去了解制作留言袋的過程;通過制作玩偶了解了故事中的人物性格并且可以運用到學習中去。學生用自己手中的玩偶“Tom”講出的故事要比看著書本上的故事更受學生歡迎、學生更樂意聽。也很自然地把每個單元的內容串聯起來，使知識更加連貫，使語言更加生動，學生的學習興趣也就更加高漲了。

總之，低年級的學生喜歡有節奏、容易上口的、形式多樣的上課環節。通過多年的教學對比，我個人認為低年級的語言教學就是要有低年級學生的年齡特征，不要以為只是教學。而是應以唱、跳、動、玩的形式，提醒了低年級學生的心理特點。