合作教學法在高中體育中的運用

徐小玉

【摘 要】隨著高中體育引導學生向自主、合作、探究學習方式轉變，高中體育教學采用合作教學法也成為勢在必行的選擇，這不僅有利于高中發揮體育學習主體作用，而且通過合作教學法促進學生開展合作學習、師生合作，形成民主教學氛圍，從而推動高中體育教學為學生身心健康服務，實現新課標目標。

【關鍵詞】合作教學法;高中體育;運用

隨著高中體育新一輪課改的深入，“健康第一”的理念越來越受到師生的歡迎，自主、合作、探究學習方式也被高中體育教學所采納。在這一學習方式轉變的背景下，合作教學法成為了很多高中體育教師采用的較好教學方法。筆者結合自身教學經驗，從組建合作學習小組、師生合作教學、多元評價合作教學等三個角度，對合作教學法在高中體育的運用進行分析。

一、營造民主教學氛圍，打通高中體育合作教學的言路

高中體育教學中運用合作教學，需要營造良好的民主教學氛圍，使學生在合作教學中暢所欲言，才能保障師生之間合作與學生之間合作。相對于義務教育下的中小學生而言，高中生心智比較成熟，對體育教學活動也有自己的建議與看法，高中體育要進行合作教學，就必須結合要課標要求的合理吸收學生的建議，引導學生對高中體育有更深刻的理解。這就需要體育教師在合作教學中營造民主教學氛圍，讓高中生勇于把自己的想法表達出來，才能讓學生做課堂的主人。

在體育課開展正式教學之前都有熱身運動，而常見的做法就是讓學生先跑步后拉伸。而筆者在開展合作教學時發現，很多學生對跑步的積極性不高，因此就讓學生討論熱身的建議。盡管學生們提了很多搞笑的建議，但筆者還是廣開言路，讓他們積極發言，教學氛圍就變得活躍而民主。最終，結合學生的想法與熱身的強度要求，筆者編排了一套熱身健美操，使學生在做操的過程中既不會覺得枯燥無聊，又能達到熱身的要求。如此一來，合作教學法在高中體育就奠定了良好地交流基礎，學生們在合作教學中也敢于表達自己的看法，保證了合作教學的有序開展。

二、尊重高中生體育學習主體地位，組建合作學習小組開展體育教學

在高中體育教學中運用合作教學法，一方面是高中生是體育學習的主體，體育教學必須為學生成長發展服務，而合作教學凸顯出高中生的主體地位;另一方面，合作學習也是高中生身心健康發展的必然選擇，體育教學所滲透的團隊精神、德育內涵都體現中合作學習的優越性。因此，通過組建合作學習小組來推動高中體育合作教學法的開展，既尊重了學生學習主體地位，又使合作教學法有了具體的實施對象，能較好地落實合作教學的各項要求，從而更好地提高高中體育教學效果。而合作學習小組的組建，又要按不同的學習要求、學情狀態、運動能力等有關要求來進行，才能真正使合作教學法發揮其作用。

以高中體育中的籃球運動教學為例，根據教學技戰術要求組建合作學習小組一般要6人左右，且男女最好分開。而這6人又要根據學生自身的特點、意愿、基礎情況等來組建，才能達到互相交流、合作學習的目標。合作學習小組又會通過自己小組的情況，在合作教學中不斷發揮隊員長處，進行各項技戰術訓練。學生之間的合作交流、教師的針對指導都會使每個學生獲得較大的進步，而通過組內三人對抗的以賽代練，就更能促進學生在不斷實踐與觀察中掌握要領，最終達到教學目標。

三、運用多媒體信息技術，開展高中體育師生合作教學模式

隨著時代的進步，高中體育合作教學也要充分運用多媒體信息技術的手段，積極摸索師生合作教學的模式，從而使高中體育合作教學獲得更大的拓展空間，推動學生全面發展。師生合作是合作教學最常見的方式，但多數師生合作會把學生當作助手或助理的角色，承擔輔助性教學工作。這并沒有太多問題，但卻容易讓學生產生某些不必要的誤解，如學生對體育教學的公平性產生質疑等。因此，在高中體育師生合作教學中，要把學生放在平等對話的角度，通過多媒體信息技術的運用來調動學生的學習積極性，分享合作教學的成果。

以羽毛球運動為例，筆者借助多媒體信息技術通過師生合作來進行授課，取得了較好的效果。筆者把移動投影與筆記本電腦帶到體育館，對羽毛球運動的基本功技術訓練進行師生合作教學。如發球技術，通過錄像的慢放，通過羽毛球技術好的學生用通俗易懂的語文進行講解，學生容易掌握技巧。而教師則要學生講解完成后進行相應的示范，并讓講解學生進行評價，找出做得好與不好地地方。最后讓所有學生進行練習，并在訓練結束前相互交流心得，重新觀看錄像，回憶技術要領。如此一來，學生不僅感受到合作教學中的平等對話，而且能更好地掌握動作要求，實現合作教學的目標。

綜上所述，合作教學法在高中體育中的運用，要看到新時期體育教學的特點與學情，營造民主教學氛圍，鼓勵學生在合作教學中發揮主體作用，在具體過程中組建有利于學生發展的學習合作小組，積極探索合作教學新模式，從而推動高中體育教學實現新課改理念。

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