滲透傳統文化，增強文化自信

馬季

摘??要：隨著現代信息技術的發(fā)展，更多的外來文化源源流入我國，對中華優(yōu)秀傳統文化造成巨大沖擊，導致很多中華傳統文化由于無人傳承而逐漸消失。因此，隨著新課改的不斷深化，傳統文化在教學中的滲透也成為語文教學的主要內容之一，有助于學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升，有利于學生綜合素質的發(fā)展，從而增強學生的文化自信，使其繼承并發(fā)揚傳統文化。

關鍵詞：高中語文教學;傳統文化;滲透

高中階段是學生語文素質提高的重要時期。這一時期的傳統文化滲透教育，有助于培養(yǎng)學生對傳統文化的認同感，促進學生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，增強學生的愛國意識，強化學生的人文情感。那么，高中語文教師應該如何在教學中滲透傳統文化教育呢？筆者結合自身教學實踐經驗，提出了以下幾點滲透途徑，以期能為廣大高中語文教師提供幫助或參考。

一、立足教材內容，提高學生認識

在新課改背景下，高中語文教材中的教學篇目也進行了相應的調整，增加了一定量的古詩文背誦篇目，以及學習關于中華優(yōu)秀傳統文化的專題欄目，旨在全面滲透傳統文化教育。這就要求高中語文教師在教學中，要深入挖掘教材課文中所蘊含的傳統文化元素，并將其滲透于課堂教學內容當中，激發(fā)學生的語文學習興趣，讓學生在潛移默化中接受傳統文化的熏陶，幫助學生正確認識傳統文化，感受傳統文化的獨特魅力所在，從而促進學生愛國情懷的培養(yǎng)，強化學生對我國優(yōu)秀傳統文化的認同感。

我在教學《紀念劉和珍君》一課時，利用多媒體技術為學生播放了當時的歷史片段，讓學生通過生動直觀的歷史場景的還原，通過觀看“三·一八”慘案視頻，刺激學生的視聽等感官，以此引發(fā)學生的情感共鳴，使其切身體會“劉和珍君”的民族大義和愛國精神，從而加深學生對在慘案中死去的愛國青年的大無畏愛國精神的學習，繼而增強學生的民族自豪感與愛國精神，促進學生自我認知水平與人文素養(yǎng)的不斷提升。基于此，教師在教學中，不僅要注重學生的學習結果，還要關注學生的學習過程，培養(yǎng)學生自主學習的意識，幫助學生養(yǎng)成良好的自主學習習慣，從而促進學生綜合素質的全面發(fā)展。

二、營造文化氛圍，熏陶人文精神

學生在高中階段的求知欲望最為旺盛，但是受各種相關因素的影響，導致學生對傳統文化的興趣缺缺。尤其是在現如今的信息技術日新月異的時代，各種電子產品對高中生的成長與學習都造成了不同程度的影響，導致他們對書法、戲曲以及古詩文等傳統文化的相關知識知之甚少。雖然部分教師在語文課堂教學中融入了一定的傳統文化教育，但是由于教學方法的單一性和枯燥性，導致學生對傳統文化的理解只是停留于表面。因此，高中語文教師在教學中，應該以高中學生的身心發(fā)展特點為依據，創(chuàng)設生動逼真的教學情境，營造良好的課堂文化氛圍，既能提高課堂教學的趣味性，又能為學生提供充足的想象空間，豐富學生情感，從而提語文課堂的教學效果，實現人文精神的渲染。

在《詩經·氓》的教學中，首先，我通過在網上搜集優(yōu)秀名家朗讀視頻片段，并在課堂上播放給學生觀看，引導學生感受詩經中所描述的女子從青梅竹馬——求婚許婚——結婚度日——一刀兩斷的全過程。其次，讓學生進行分組朗讀，各小組學生再對課文進行分段朗讀，即每個學生朗讀一段戀愛過程。這樣，有助于加深學生對詩詞意蘊的理解，降低學生對文言文的學習難度。最后，讓學生嘗試以詩詞的形式，自己寫一段關于愛情表白的小故事，其中也要包含對方的姿態(tài)、言語及氣質等方面。這樣，有助于加深學生對古詩文韻味的感受，領略古代偉人語言中的智慧及文采，從而真正領悟中華優(yōu)秀傳統文化獨特魅力。如此，整節(jié)課的教學都充滿了古風古韻，即對教學氛圍進行了渲染，又能讓學生的人文精神得到熏陶，從而促進中國傳統文化繼承與發(fā)展。

三、豐富教學方式，增強文化自信

傳統文化是中華民族經過數千年的歷史發(fā)展而沉淀下來的文化經典，是民族情感和古代智慧的結晶，如書法、詩詞及戲曲等都是傳統文化，還有音樂、節(jié)日文化等都無法單純的用語言將其內涵和精髓描述出來。因此，僅僅依靠課堂教學來對學生進行傳統文化教育，很難達到預期的教學目標。而將課堂教學與課外時間進行有機結合，不僅可以豐富教學方式，還能加深學生對傳統文化的認識，讓傳統文化滲透于學生的日常生活之中，從而促使學生在接受文化知識的同時，還能汲取傳統文化的精髓，進而提高學生的文化自信，實現對傳統文化的弘揚。

首先，組織學生開展美文背誦和詩詞賞析活動，有助于學生知識視野的拓寬，豐富學生的語言積累，促進學生語言運用能力的提高。另外，教師還可以組織學生開展詩詞賞析活動，有助于提高學生參與課堂的積極性，促進學生古詩詞鑒賞水平的有效提升，從而在潛移默化中培養(yǎng)學生的語文能力。這兩種教學方式的使用，有助于強化學生在學習古詩文過程的感悟和理解，從而提高學生的交往和溝通能力，進而全面提高學生的語文素養(yǎng)。

其次，組織學生開展經典作品拓展閱讀活動，通過營造濃厚的文化氛圍，幫助學生感受作文中蘊含的深厚的文化底蘊，從而促進學生文化水平和認知能力的提升，引發(fā)學生的情感共鳴，從而增強學生的文化自信，實現學生對傳統文化的繼承與發(fā)揚，為其以后的學習生活奠定堅實的基礎。

總之，中華優(yōu)秀傳統文化作為我國民族文化的瑰寶，民族精神的象征，在高中語文課堂教學中的滲透，有助于學生對傳統文化的整體性認識，提高學生的愛國主義情感，促進學生健全獨立人格的形成，最終讓學生愛上語文，促進學生綜合素養(yǎng)的不斷提高。

參考文獻

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