武術校本課程對學生體育核心素養培養的探討

摘 要：在進行體育教學過程中，應該將體育與健康作為基本學習內容，通過構建起完整的教育體系，對學生體育技能、運動方法、思想情感、人生態度和價值觀等進行綜合教育引導，進而全面體現出體育教學的積極作用，這對武術校本課程建設而言是十分重要的任務，更是一切課程開展的核心。基于此，對武術校本課程在對學生進行體育核心素養培養過程中可采取的策略進行分析，希望能夠帶來一些有價值的經驗參考。

關鍵詞：體育學科;武術教學;校本課程;核心素養;教育培養

隨著教育改革工作的深入，對學生進行核心素養培養已經成為各學科以及各教育階段的重要教學任務內容，要讓學生在接受教育過程中逐漸養成適用于社會發展和個人成長的良好品格習慣以及關鍵的能力素質。對于武術校本課程實施而言，教師應該將傳統落后的武術教學模式進行革新，突出核心素養，建立起系統的教學架構，幫助學生在學校內通過課程學習，獲得武術運動能力和解決現實問題的能力，進而幫助學生逐漸養成良好的思想品格和道德習慣，同時也應該使學生養成能夠遵守規則，具備體育競技精神的良好品格。

一、立足時代發展，重新認知武術校本課程

對于中國而言，通過武術學習不僅能夠實現對學生的身體鍛煉，還能夠起到良好的弘揚中華民族文化精神和民族精神的重要作用，是培養學生愛國主義精神和民族自豪感的重要途徑，所以這也意味著，通過建設武術校本課程，能夠更好地迎合時代發展需要。現在許多學生都是獨生子女，生活條件優越，長期處于嬌生慣養的生活環境下，導致許多學生在精神品格上都會出現軟弱、任性的情況，而且由于缺乏勞動鍛煉，身體上也已經養成懶散的不良習慣，所以學校在進行武術校本課程建設時，必須積極調整，立足時代發展需要和當今學生特點，對課程內容進行重新定位，發揮出武術教學的教育資源作用，全面提高學生學習武術技能的積極性，幫助學生逐漸擺脫不良習慣的影響，提高身體素質，培養出吃苦耐勞、敢于迎難而上的品質。另外，在課程建設上，也要達到內外兼修的目的，對學生的意志品質進行有效磨煉，使學生能夠在武術精神引導下崇尚武德，增強民族自豪感，獲得愛國主義教育[1-2]。

二、堅持核心素養，科學開展武術校本課程

開展武術校本課程建設必須保持先進的理念和創新的精神，要注重課程開發的有效性，實現理論教學和實踐教學的雙融合，對學生的核心素養進行全方位培養和鍛煉，關注武術校本課程的開發，使學生德藝雙修。學校應該充分利用校內外資源和設備，對學生進行有效的教育引導，積極吸收先進的體育教學理念，關注學生的核心素養。要求科學開展武術校本課程，既要激發起學生的學習熱情，又要實現教學目標的真正達成。比如，學校可以建立起崇尚勇敢、拼搏精神的校園文化，整合各學科教育資源，對學生進行全方位精神影響，使學生能夠時刻獲得來自勇敢、拼搏精神的影響。在開展武術教學時，學生會在這些精神影響下，主動戰勝武術學習的困難，保持學習積極性和認真的態度，逐漸提高武術技能。在進行校本課程開發過程中，為了提高教學效果，學校可以結合學生的實際水平，集中開發最具特色的武術課程內容，比如少年拳。對學生進行專項的教育培養，將學生分為低學年、中學年和高學年三個層次，開展不同少年拳學習內容，并且建立起相關競技游戲活動，使學生在學習少年拳過程中可以獲得更強的成就感，降低學習難度，又能夠得到有針對性的體育鍛煉，進而提高教學效果[3]。學習過程中不應拘泥于某一拳種，也可以使用一些體育設備或者花樣的訓練方法，將課程設置得更加豐富多彩，使學生在課程學習中時刻保持新鮮感，進而提高學習熱情。

三、融合武術精神，實現與核心素養的對接

在我國，武術有著悠久的歷史文化背景和深厚的思想文化內涵，學校在普及和開發武術課程教學時，應該對這些優秀資源進行深入研究，通過合理利用，將武術精神與核心素養進行有效對接，進而實現對學生思想品德和身體素質的共同引導。對武術校本課程進行開發建設，學校一方面需要對武術技能的基本原理進行深入闡述，使學生在了解武術基本原理的過程中能夠對武術相關的文化、歷史和愛國情懷進行學習，進而實現思想品德的教育培養，之后再進行武術技能的鍛煉，發揮出武術學習強身健體的作用。在進行武術學習過程中，需要體現出正確的人文價值，要求崇尚武德，實現內外兼修。比如，在對某一武術動作進行反復練習的過程中，教師需要強調這一動作對身體姿態、精神面貌、精神氣力的要求，讓學生更好地進行自我控制，從而也使學生體會到學習中國武術不僅是對身體上的鍛煉，更是對自我管理、自我約束的鍛煉。一名優秀的武者并不一定有多么高超的武術技藝，而是具備良好的武術精神，能夠主動抵御誘惑，實現自我價值。相信這樣的課程建設能夠對學生的核心素養給予充分的正向引導，幫助學生實現健康成長[4]。

總而言之，進行武術校本課程開發對學生進行體育核心素養的培養能夠獲得顯著的成績，但是如何真正發揮出武術教學的優勢，卻是需要我們加以深入研究和分析的，必須打破傳統教學觀念的束縛，突出核心素養的地位，靈活運用武術精神，才能真正實現教育引導目標。

參考文獻：

[1]楊青，段麗娟.學校武術教育服務學生核心素養培育研究[J].中華武術，2020（1）：97-100.

[2]侯艷冰.校本課程對學生核心素養的提升作用研究[J].魅力中國，2019（2）.

[3]韓忠源，羅波.核心素養下小學校本課程設計與開發：以興義市兩所小學為例[J].興義民族師范學院學報，2018（3）：80-83.

[4]趙建昌.構建基于學生核心素養的特色校本課程[A].2017年江蘇省小學教學改革與創新現場觀摩研討會[C]，2017.

作者簡介：陳靈進（1982—），男，漢族，福建廈門人，大學本科，體育教育專業，教育學學士學位，研究方向：小學體育教學。