淺析初中數學教學現狀與對策

陳冬生

【摘要】 數學是初中教學中一門重要的基礎學科，也是一門具有極強的邏輯性和豐富理論知識的學科，因此初中數學教學也存在著諸多困難. 隨著新課改的不斷推進，培養具有自主學習能力和全方位發展的學生成為時代的主流，而當前數學教學仍存在弊端. 本文對當前初中數學教學的現狀進行簡要的分析，并給出了提高教學質量的相關對策，以期能使初中數學教學邁向一個新的臺階.

【關鍵詞】 初中數學；中學教育；教學現狀；對策研究

前 言

當前國際競爭異常激烈，現代社會對人才的要求越來越高. 在此背景下，教育體制不斷改革，新課程改革繼續深入推進和發展，初中數學作為義務教育中重要的一門基礎學科也在積極地做出調整. 然而當前初中數學的課堂之中，部分仍然是采用傳統的教學方式，一些弊端和不足也在逐漸顯露. 作為初中數學老師，我們應該認識到目前的教學現狀存在的問題，積極做出調整，最大限度地提高課堂的教學效率，努力使學生能夠成為符合社會發展需求的高素質人才.

一、當前初中數學教學的現狀及分析

（一）教學觀念陳舊

雖然新課改在不斷推進，素質教育也在不斷被強調，但是目前部分初中數學課堂教學仍然以教師為主體，以應試教育追求高分為教學目的. 探究其原因主要是因為這種重結果而輕過程的教學方式一直持續了很多年，教學觀念、傳統教學方式難以短時間改變. 《數學課程標準》中指出：數學是師生之間、學生之間交往互動、共同發展的過程，數學教學應該是師生之間平等互動的過程，應該充分體現學生的主體地位. 目前延續的這種“滿堂灌”的教學方式讓本來是學生主動學習的過程變為被動地接受老師的授課，一味地進行模仿性學習而沒有主動地去思考，也很難能夠實現學生的個性化發展. （二）教師教學能力偏低

新課改的理念和目標的不斷更新，對初中數學教師也提出了更高的要求. 當前初中數學教師的教學能力還需要加強，許多教師都尚未總結出適合素質教育發展要求、適合自己教學、適合學生成才的一套教學方案. 教師首先應該要具備該課程的教學指導能力和足夠的教學經驗，能夠引導學生進行探究性學習. 但是，現在的教學過程中，仍舊采用的是照本宣科的教學模式，內容也局限在書本當中，學生對于這種單一、重復式的教學方式普遍都感到枯燥無味，很難主動地接受這種授課方式，漸漸也就失去了對于數學學科的熱情.

（三）學生主體意識較差

大部分學生的數學基礎薄弱，同時又處于叛逆期，對于正確的人生觀和價值觀還沒有認識清楚，對于數學的學習缺乏自覺性和主動性. 布魯納就曾說：“知識的獲得是一個主動過程，學習者不應是信息的被動接受者，而應該是獲取新知的積極參與者. ”但是現在的學生，早已習慣了按照數學老師的教學進度和安排來被動地接受知識，沒有主動地進行學習，缺乏自己的主見性，在課堂中也不愿意積極地與老師進行交流，使課堂氛圍變得很凝重，影響了教學的質量和效果.

二、改善初中數學教學現狀的對策

（一）培養學生對于初中數學的興趣

興趣是最好的老師，而大部分學生都存在學習興趣低的現象. 曾有教育工作者提出了“夸一夸、動一動、賞一賞、練一練”的方法來激發學生對于數學學習的興趣. 我認為改善當前學生興趣低下最好的辦法就是“寓教于樂”. 在教學過程中，創設貼近生活的情境，傳授朗朗上口的記憶口訣，開展課堂數學小游戲等都能夠使學生在輕松愉快的氛圍當中感受初中數學的魅力. 例如在對“多邊形”這一章進行講解的時候，可以利用木條、紙片等讓學生拼湊成圖形，然后對圖形進行分解，然后可以以小組搶答的形式來營造課堂氛圍，這樣既能培養學生主動思維的能力，也能全面地提高學生的綜合素質.

（二）樹立“學生為主、教師為輔”的教學理念

新課改這一舉措的目標在于要改變在課程實施過程中過于強調學習、機械刻板的教學現狀，倡導學生主動參與、樂于探究，就要求教師要交課堂“還”給學生. 目前的這種統一教學的方式就沒有體現因材施教的教學思想，每名學生的學習進度都有所不同，所以在初中數學教學的過程中，老師應該以學生為主，積極引導學生. 首先，在課堂授課中，我們可以采用“30 + 15”的教學模式，前面三十分鐘作為老師的講授過程，后面的時間留給學生自主進行對知識點的鞏固，查缺補漏，由老師進行解答. 其次，在課后，要積極地鼓勵學生與老師交流生活和學習中遇到的困難，構建良好的師生關系，拉近師生之間的距離，讓學生因為老師而對學科產生好感，更主動地投入數學學習當中.

（三）加強教師隊伍的建設

目前初中數學教師的隊伍層中學歷和教學經驗都參差不齊，而教師的教學能力和業務水平的高低在很大程度上影響到教學質量的好壞. 加強教師師資隊伍建設、開展教學經驗交流會、評選優秀教學范例等能促使教師積極做出調整. 教師應該根據該校與學生的具體情況制訂自己的教學內容，及時完善自己的專業知識和數學修養，在學生心目中樹立良好的師德形象. 青年數學教師應該向老一輩的教師學習教學經驗和教學中遇到問題時的解決辦法；同樣，老一輩的老師也應該積極地借鑒年輕教師的優點，為自己的教學帶來活力.

結 語

在當前的環境下，初中數學教學中教師教學觀念滯后、自身教學能力有待提高、忽視學生課堂主體地位的問題亟待解決. 作為初中數學教師，應該認識到目前的困境，不斷提升自己的多方面能力，創新教學方法提高教學質量. 一言概之，初中數學教學的改革之路任重而道遠，需要所有教學工作者的共同參與，努力為社會培養高素質的全方位人才.

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