淺析如何創設小學數學教學情境

陳軍財

摘 要： 一堂完整的數學課除了需要教師的精心籌劃，以及良好的教學反饋與評價外，更關鍵的是課堂上教學實踐的展開。數學是一門需要學生思維活躍度較高的學科，因此如何創設教學情境發散學生思維，讓孩子們保持強烈的探索欲，課堂教學活動是否能夠刺激學生內在的學習欲望是整節課能否成功的關鍵，因此課堂上教學情境的創設顯得格外重要。作者根據自身多年的教學經歷及新課程標準的指導，淺析如何創設小學數學教學情境。

關鍵詞： 小學數學 求知欲 教學情境

一、創設情境對小學數學教學的作用

創設情境有利于將數學問題真實化，激發學生的學習欲望，使學生的思維變得更加活躍，從而達到活而不亂氣氛融洽的課堂效果。教師要擅于創設教學情境，利用教學情境啟發孩子們開發自己的潛力，在課堂上學會自主探索、敢于質疑、積極實踐檢驗等思維判斷意識，將老師講授的知識轉化為自己的智慧財富。筆者經過長期教學實踐證明，創設情境能夠增強學生的學習動機，讓孩子們保持強烈的求知欲，發展學生的數學思維。從心理學角度說，教學情境的創設因為其具備的感情色彩，能夠更好地引起學生的共鳴，刺激其釋放內在的感情因素從而實現學生積極主動地學習與獲得技能，讓他們突破感性認知達成理性思考的升華，提高自己的思維高度。

二、情境創設的重要環節——問題情境創設

針對如何創設數學教學情境，許多數學教育工作者付出了辛勤的汗水，取得了一系列成果。如如何利用文獻創設數學教學情境？如何利用現代信息技術創設數學教學情境？筆者認為小學數學教學情境的創設主要環節在于問題情境的創設，一個好的提問不僅能吸引孩子們的注意力，還能夠讓他們更容易理解和接受。例如：在小學二年級下冊《表內除法》的教學中，有以下兩種問題。第一種：教師提問：“6除以3等于多少大家知道嗎？”第二種：老師提問：“如果老師這里有6個糖果要分給三個同學們，那老師該怎么分才公平呢？”兩種不同提問方式，第一種直截了當切入主題，第二種對問題進行了情境創設。實踐證明，第二種提問方式不僅達到讓學生思考問題的目的，而且學生更積極主動，專注度更高。因此問題導入時如果創設一定的情境能夠更好地激發學生的學習欲望。在小學數學教學中創設問題情境，使學生在學習數學知識的過程中不僅體會到解決想解決且充滿興趣的問題時的自豪，還享受到學習帶來的喜悅，提高對數學的學習興趣。

三、如何在數學教學中創設問題情境

在小學數學教學過程中問題情境不是自主生成的，需要教師有目的、有意識地組織策劃，以求將學生帶入積極思維狀態中，教師應根據實際問題選擇相應的情境創設方法。筆者在日常教學活動中通常采用以下三種方法創設教學情境。

（一）以小故事創設問題情境

故事對兒童的吸引力遠遠大于學科知識對他們的吸引力，因此如果在教學實踐中把數學問題經過一定情境創設以一則小故事的形式展開能夠更好地激發學生的學習興趣，優化教學效果。例如：在《位置與方向》一課教學中，教師首先吸引學生的注意力，提問說：“小紅帽的故事大家都知道了吧？那現在小紅帽要去外婆家但不知道怎么走，有沒有同學們能夠幫小紅帽去外婆家呢？”然后教師提供模擬地圖，提問：“同學們都知道去小紅帽外婆家的路，那你要怎么說才能讓小紅帽懂得去外婆家的路呢？”通過運用小紅帽回外婆家的故事創設情境問題，不僅可以激發學生的求知欲，而且可以讓學生在學習過程中收獲幫助他人的自豪感，既培養學生的數學思維能力，又陶冶其樂于助人的高尚情操。教師以小故事創設數學問題情境，使問題不再是純粹的數學問題，而是完整的生活情境，孩子們對此不會感到排斥，反而能較好地意識到數學就源于生活，數學離我們并不遙遠，提高學習數學的興趣。

（二）巧設實踐問題創設情境

對于小學時期的兒童，思維源泉往往是自身的動作，因此近年來小孩動手能力開發受到重視。另外因為心理發展水平限制，小學生以具體形象思維為主，所以如果教師能夠在教學中巧設實踐問題創設情境，讓孩子們動手解決數學問題往往能夠取得事半功倍的效果。例如：在《三角形》一課教學中，學習三角形內角和時，讓學生用紙張剪一個三角形，然后將三個角分別裁下來進行連接，最后讓他們分別度量各個角的度數。學生通過實踐得到三個內角組合成一個平角，用量角器度量也能得到三角形的內角和等于180度。巧設實踐問題讓孩子們通過自己操作解決數學問題，不僅充分發揮其主動性，而且實現在實踐中快樂學習的目標。這種方法有利于學生主動獲得知識，對知識的理解更深刻，極大程度上提高學生的思維能力。

（三）利用多媒體技術創設情境

伴隨科學技術的成熟，多媒體技術普遍應用于教學中，教師如果能合理地利用多媒體技術創設教學情境，使課堂效果得到明顯改善。例如：在《統計》一課教學中，學生對統計的概念顯得十分陌生且生澀難懂，如果教師采用多媒體技術播放一段小視頻，并要求學生在觀看視頻的同時記下視頻中出現的汽車數量等。在學生觀看完視頻后，提問學生并解釋剛剛整個過程就是統計過程，由此對統計這一概念進行詳細闡述。通過多媒體創設情境，有利于激發學生的求知欲，增強教學效果。

四、結語

以景帶情，以情感人，良好的教學情境能夠有效增強小學數學課堂教學效果，讓每節小學數學課堂更具有魅力，同時有利于引導他們主動學習，對問題的理解更為透徹，對知識的掌握程度更為全面。當然我們在追求情境教學的同時也要注意方法與技巧，避免流于形式，只有不斷改進優化，才可以使小學數學課堂更具有魅力。

參考文獻：

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