新形勢(shì)下對(duì)職高語文教學(xué)的探索

范德根

【摘 要】職高語文教學(xué)由于教學(xué)理念的不清晰，以及教學(xué)目標(biāo)的不明確，導(dǎo)致目前的教學(xué)存在很多的不足，教師對(duì)現(xiàn)階段職高語文教學(xué)缺乏明確的認(rèn)識(shí)和科學(xué)的見解。為此，筆者立足教學(xué)實(shí)踐，多方探究當(dāng)前職高語文教育教學(xué)的不足，并就這些問題對(duì)癥下藥提供幾點(diǎn)可行性建議。

【關(guān)鍵詞】新形勢(shì) 職高語文 教學(xué)探索

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.123

語文作文一門基礎(chǔ)性的文學(xué)類學(xué)科，不僅是學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的體現(xiàn)，更是學(xué)生對(duì)中國文化了解程度的體現(xiàn)。傳統(tǒng)的語文教學(xué)過于重視對(duì)學(xué)生成績的培養(yǎng)，而忽略了在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的引導(dǎo)。然而實(shí)際上，只有真正提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績才能夠得到長遠(yuǎn)的保障。另外，語文學(xué)科是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，提高語文學(xué)習(xí)能力也有利于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。職高語文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量得不到有效提高，不僅有教師的原因，也有學(xué)生的原因。

一、職高語文教學(xué)現(xiàn)狀分析

在傳統(tǒng)的職高語文教學(xué)當(dāng)中教師對(duì)教育的理念存在問題，對(duì)教學(xué)的目標(biāo)不明確，教學(xué)任務(wù)不清晰，教學(xué)方式傳統(tǒng)落后。下面筆者將會(huì)從上述幾個(gè)方面圍繞教師和學(xué)生兩個(gè)主體來展開具體的描述。

首先，根據(jù)筆者的調(diào)查顯示，很多職高學(xué)校的語文教師，盡管已經(jīng)處于授課階段，但對(duì)于職高語文教學(xué)的性質(zhì)仍未建立明確的認(rèn)知。他們認(rèn)為職高學(xué)校的學(xué)生文化水平低，將來工作的性質(zhì)也決定了他們對(duì)文化素養(yǎng)的要求也不是很高，所以教師在授課過程當(dāng)中會(huì)不自然的降低對(duì)他們的學(xué)習(xí)要求。也就是說，在語文教學(xué)的實(shí)施過程當(dāng)中，職高學(xué)校的學(xué)生和普通院校的學(xué)生相比，并未接受完全的語文教育。這實(shí)際上對(duì)職高學(xué)校學(xué)生在教學(xué)上的不公平。職高學(xué)校的學(xué)生也需要接受完全的語文教育，也需要經(jīng)受文化的熏陶，也有對(duì)語文知識(shí)的訴求。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，職高語文教學(xué)老師不僅應(yīng)該提高對(duì)自己的要求，也應(yīng)該提高對(duì)學(xué)生的要求，還應(yīng)傳授給學(xué)生盡可能多的學(xué)生語文知識(shí)，逐步提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

其次，對(duì)教學(xué)的目標(biāo)和本質(zhì)不明確。教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)科能力，而不僅僅在于對(duì)學(xué)生成績的單方面進(jìn)行要求。成績固然重要，但成績只是一時(shí)的，在學(xué)生人生生涯中影響更大發(fā)揮更多作用的還是知識(shí)。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，有效培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣才是教學(xué)的意義所在。由于傳統(tǒng)教學(xué)認(rèn)知觀念的偏差，導(dǎo)致我們的教師在教學(xué)過程中，往往過于依賴成績?nèi)ヅ卸ㄒ粋€(gè)學(xué)生的優(yōu)良，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生也過于看重成績，對(duì)其學(xué)習(xí)的影響。擁有好的學(xué)習(xí)成績，只能證明學(xué)生在某一個(gè)階段學(xué)習(xí)狀況的優(yōu)良，而并不能作為判定學(xué)生學(xué)習(xí)能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)知識(shí)并不難，掌握知識(shí)不簡(jiǎn)單，靈活運(yùn)用知識(shí)才是考察學(xué)生學(xué)習(xí)水平的有效標(biāo)準(zhǔn)。更何況職高教育區(qū)別于普通中學(xué)教育，其主體直接面向社會(huì)，更需要提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力以及操作的能力。學(xué)習(xí)語文，不僅學(xué)習(xí)的是字詞，古詩學(xué)習(xí)的更多的是價(jià)值觀，文學(xué)素養(yǎng)，以及對(duì)文化的感知力。

最后，疏于對(duì)學(xué)生情況的考慮。教師教學(xué)往往過于依賴自己往年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而非根據(jù)學(xué)生的具體情況制定適宜的教學(xué)策略。這導(dǎo)致教師的教學(xué)觀念往往不能與時(shí)俱進(jìn)，更新教學(xué)理念和教學(xué)方式。我們需要明確一點(diǎn)，學(xué)生需要的才是我們應(yīng)該大力推廣的。因此，教師在具體的授課過程中，必須要考慮學(xué)生的接受情況以做出合適的選擇。

二、改進(jìn)職高語文教學(xué)質(zhì)量的方法建議

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

語文作文一門文學(xué)類學(xué)科，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生熏陶。就是在教課過程當(dāng)中就應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)語文知識(shí)，不僅是課程內(nèi)的語文知識(shí)更包括課程外的名人名言，歷史故事等等可以提高他們文學(xué)修養(yǎng)的內(nèi)容。這些內(nèi)容博大精深，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)語文學(xué)習(xí)的興趣，有效提高學(xué)生的涵養(yǎng)，以及學(xué)生的文化水平與思想道德水平。教師要明白，語文教學(xué)的任務(wù)不僅在于傳授給學(xué)生課本上的文化知識(shí)，更在于通過不同的途徑和渠道增加學(xué)生的文化知識(shí)面，讓學(xué)生經(jīng)受語言的熏陶，了解中國文化的魅力，感知語言藝術(shù)的豐富與美好。教師在課上應(yīng)當(dāng)通過課程內(nèi)的某一篇文章幫助學(xué)生增加對(duì)某一事物的認(rèn)識(shí)與感知。更應(yīng)通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)觀念的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀，助學(xué)生開拓視野，培養(yǎng)品格，冶煉情操，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)和人生的樂觀和自信，幫助學(xué)生通過學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

（二）考慮學(xué)生情況

在教學(xué)的整個(gè)過程當(dāng)中，教師和學(xué)生作為教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)互相影響的兩大主體，其相互關(guān)系相互矛盾，但同時(shí)對(duì)立統(tǒng)一。教師是知識(shí)的傳播者，是知識(shí)的話筒；學(xué)生是知識(shí)的接受者，是教師的聆聽者。但同時(shí)，學(xué)生反過來也可以影響教師的教學(xué)。學(xué)生對(duì)于教師的反響，對(duì)于教師的教學(xué)會(huì)產(chǎn)生不可磨滅的作用，既可以監(jiān)督教師的教學(xué)也可以有效幫助教師提高自身的教學(xué)水平。因此，教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，一方面要考慮學(xué)生的接受情況，另一方面也應(yīng)重視學(xué)生的反響。考慮學(xué)生的接受情況即尊重學(xué)生的主體差異。

教師的教學(xué)應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生的心理生理特點(diǎn)，科學(xué)合理地制定適宜的教學(xué)方案。比如，興趣是最好的老師。吸引中學(xué)生注意力的最有效辦法就是講學(xué)生感興趣的事，做學(xué)生感興趣的事。因此教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教學(xué)，幫助學(xué)生找到教學(xué)的興趣點(diǎn)。另外，教師要注重教學(xué)的反響，即在于對(duì)學(xué)生接受情況的考慮。在課下，教師要多與學(xué)生溝通了解學(xué)生對(duì)于課堂的想法，通過學(xué)生的反饋完善教學(xué)的不足，多問學(xué)生學(xué)到了什么，沒有學(xué)到什么，以此為標(biāo)準(zhǔn)不斷完善課堂設(shè)計(jì)。學(xué)生說我想學(xué)修辭，想寫好文章。那么，教師在授課的過程當(dāng)中就應(yīng)適時(shí)考慮學(xué)生的需求，通過PPT，文章解析等方法幫助學(xué)生了解與修辭相關(guān)的知識(shí)。

（三）適時(shí)轉(zhuǎn)變方式

時(shí)代在不斷發(fā)展，教學(xué)觀念在不斷進(jìn)步，教學(xué)方式也在不斷的更新。因此，我們的老師應(yīng)站在時(shí)代的起點(diǎn)上，立足現(xiàn)實(shí)生活，堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，根據(jù)學(xué)生的需要適時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，以努力提高教學(xué)的水平。現(xiàn)代社會(huì)傳媒種類多種多樣，新媒體靈活多變。廣告，電視，電影都不同程度地傳達(dá)了現(xiàn)代文學(xué)需要，教師可以充分利用這些大眾傳媒作為有效提升學(xué)生語文水平的途徑。另外，學(xué)習(xí)離不開生活。可以定期組織學(xué)生進(jìn)行郊游，在現(xiàn)實(shí)生活中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文的感知；也可以組織學(xué)生共同參觀博物館，體驗(yàn)歷史文化的魅力。

總之，在職業(yè)高中的語文教學(xué)當(dāng)中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分重視語文教學(xué)的重要性，努力提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，提高職高語文教學(xué)的教學(xué)水平，在發(fā)現(xiàn)語文教學(xué)現(xiàn)階段不足的基礎(chǔ)上，彌補(bǔ)不足，解決問題，不斷完善教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化職高語文教學(xué)模式。