新課程背景下初中數學教學方法的研究

張先兵

【摘 要】隨著新課程教學改革不斷深入人心，初中數學作為重要的學科教學急需教師一改傳統的教學方法和模式，創新符合新課改教學理念的教學方法，促進學生的全面發展。

【關鍵詞】初中數學 互動教學 多媒體教學 創新教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.161

我國社會與經濟的快速發展對教育提出了新的要求，我們需要的是具備獨立實踐能力和創新思維的人才，而初中教育作為關鍵的教學組成，其數學教學在學生的思維發展影響因素里面占據著舉足輕重的地位，因此，數學教師必須落實新的教學方法，完善數學課堂教學，關注學生的綜合發展，努力培養具備可持續發展能力的人才。以下，我結合自身的教學總結針對當前需要改變的問題談幾種有效的教學方法。

首先，互動教學是營造良好學習氛圍的有效手段，是激發學生學習主體性的必要方法，也是促進學生學習興趣發展的重要方法。互動教學是針對傳統的教學模式提出來的全新教學方法，是師生之間和學生之間達成的多維互動，在互動的學習環境下學生的主體性被充分喚醒，主體意識急劇增強，形成強烈的獨立探究學習的沖動，有利于學生主動學習能力的發展，對深層次能力的挖掘十分有利。不少教師都發現原有的以教師為中心和主導的教學模式已經難以滿足學生的學習需求和發展要求，所以開展互動教學勢在必行。

第一，師生之間建立和諧、平等的交流關系是開展互動教學的前提。以往的師生關系局限在教與學的單一關系里面，學生受到一種來自教師權威性的壓制，獨立思維能力和意識受到限制，不利于學生個體的發展。所以教師要打破以往的師生關系僵化局面，主動和學生進行溝通，了解學生的學習發展階段與層次，繼而在了解絕大多數學生的基礎上開展互動，這樣學生更容易接受教師，積極配合教師的活動。

第二，互動教學需要教師給予學生足夠的尊重，因為在互動中學生與教師之間是平等的，教師要把自己的思維方式盡可能和學生進行契合，接納學生提出的問題，即使有的問題可能會有些無厘頭或者簡單，但是教師的態度直接影響學生接下來參與互動的積極性，所以教師要努力尊重、認真回答學生提出的問題，在獲得足夠的尊重之后學生才會敢于對學習的內容提出質疑，才會大膽表達自己的觀點，進而形成互動的學習情境。

第三，互動學習很明顯是師生之間的互動，這是很多教師忽略的部分，大多數教師由于對互動教學理解不夠全面，以為只是學生之間的互動，因此不少教師在課堂教學之前先設計好教學步驟和問題，上課的時候直接把問題拋給學生進行互動解決，但是自己卻作為旁觀者等待學生的互動答案，很明顯教師的缺席導致互動學習進度減緩，效果不佳。因此教師要積極參與互動，和學生一起解決問題，當學生的思考過程遭遇阻礙時，教師要及時加以引導和啟發，促進互動的有效實現。但是需要注意的一點就是，這種互動啟發并不是教師把問題濃縮為“是不是”，學生只能按照教師的思路回答“是”或者“不是”，而是要讓學生按照自己的思路進行既定思考。總而言之，互動教學是初中數學在新課程標準實施之后的必要教學方法，教師要克服一系列教學障礙，不斷學習新的教學理論來完善自己的教學過程。

其次，多媒體教學是初中數學在新時代開展教學必不可少的方法之一，是符合學生學習思維方式的重要方式，是加快教學進度，提高教學效率的必要方法。隨著科學技術在初中教學中的應用范圍不斷擴展，數學作為一門基礎學科應該引進多媒體教學來豐富自身的教學內容，改革教學形式，開展更具新意和魅力的數學課堂。但是，值得注意的是多媒體教學并不是簡單的使用多媒體設備來呈現數學知識，而是要把教學過程和多媒體教學緊密結合起來，帶動學生學習興趣發展的同時，激發學生的數學學習思維，提高教學成效。

第一，利用多媒體教學充實教學內容，呈現多彩的數學課堂。例如，教師可以利用幻燈片呈現多種教學手段來豐富教學內容，加入一些有趣的圖畫和動畫、人物、圖案等等，給枯燥的數學知識教學增添趣味。第二，教師還可以充分利用多媒體的三維呈現技術為學生展示數學知識的形成和體現，例如，以往學生學習平面圖形很好理解，但是學習立體幾何以及異面問題的時候就難以憑借抽象的思維能力把錯綜復雜的異面直線和幾何想象出來，為此教師可以通過三維立體圖像技術來為學生呈現多個側面的幾何，促進學生快速理解數學問題，找到合理的解答方案。第三，多媒體教學要和實踐教學結合起來，提高學生實踐操作能力，因為多媒體教學不僅僅要求教師熟練操作，還要讓學生學會使用科學技術來展示、思考、推理、解決數學問題，練就運用數學思想解決實際問題的能力。第四，多媒體教學還可以豐富課堂教學形式，因為很多學生實際上對于互聯網和電腦操作技術并不陌生，甚至還會充滿興趣，教師要充分利用這一特點鼓勵學生自主進行多媒體課件的設計和準備，鼓勵學生使用多媒體來互相進行交流學習。總之，多媒體教學可以和初中數學教學充分融合起來，在完善課堂教學的同時，促進學生能力的全面發展。

最后，創新教學是新課程背景下初中數學不可忽視的教學方法，對創新教學進行研究有助于數學教師完善自己的課堂教學設計，促進課堂教學質量的快速提高，有助于培養學生的創新能力。隨著我國教育體制的創新，創新作為新課程理念的關鍵組成進入初中數學的教學目標，如何激發學生的創新意識，提高創新能力成為當下創新教學的探討焦點。我國初中學生的創新意識普遍不足，主要是以前的灌輸式教學導致學生成為知識的復制機，喪失主體創造性思維的發展能力，因此開展創新教學需要從以下幾點入手。

第一，確立學生的主體地位，教師重新為自己進行教學位置的考量，作為教學的指導者和設計者、引導者、監督者，在課堂教學中要把回答問題的機會和思考的時間充分下放給學生，使其在自主思考的過程中形成創造性思維能力，為創新意識的發展奠定基礎。

第二，創新課堂活動。大多數教師在新課改之后雖然采取了合作學習，但是仍然是封閉式的學習活動，學生小組內進行有限的探討，小組之間以及學生之間的大范圍開放式學習活動還難以有效實現，因此我們要開創開放式的學習環境和空間，使得學生之間互動激發，促進創新思想的閃現，為創新發展做好準備。

總而言之，初中數學在新課程標準下更加關注學生的整體能力挖掘，不再只看重成績，因此我們需要認真貫徹落實以上幾種基本教學方法，創新教學手段，為社會培養更加綜合性的人才。