新課程視野下高中政治有效教學(xué)探析

王閨光

摘 要：隨著新課程改革的不斷發(fā)展，如何提高高中政治教學(xué)的有效性成為各高中政治教師重點關(guān)注的問題。根據(jù)新課程理念，高中政治教師應(yīng)該以學(xué)生為中心，將理論知識和學(xué)生的體驗和參與相結(jié)合，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和創(chuàng)新的能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。本文分析了目前我國高中政治教學(xué)中存在的問題，并就如何提高高中政治教學(xué)的有效性提出了建議。

關(guān)鍵詞：新課程視野 高中政治 有效教學(xué)

新課程改革的主要目的是探究如何提高教學(xué)有效性。在傳統(tǒng)的高中政治教學(xué)中，受應(yīng)試教育的影響，教學(xué)模式較為單一，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，學(xué)習(xí)效果不好。新課程改革要求教師在教學(xué)中能夠尊重學(xué)生的主體地位，通過轉(zhuǎn)變教學(xué)方法和教學(xué)模式，促進學(xué)生綜合能力的提高，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文就新課程視野下高中政治的有效教學(xué)進行了簡要的分析。

一、高中政治有效性教學(xué)內(nèi)容分析

高中政治有效性教學(xué)的內(nèi)容主要包括幾點：第一，要以學(xué)生的全面發(fā)展為基礎(chǔ)，同時還要促進教師的專業(yè)發(fā)展。教師和學(xué)生是教學(xué)的兩大主體，要實現(xiàn)政治教學(xué)的有效性必須促進學(xué)生和教師的共同發(fā)展。首先，對于學(xué)生而言，學(xué)生的發(fā)展應(yīng)該包括知識和技能目標、情感目標以及過程和方法三維目標的實現(xiàn)和自身可持續(xù)發(fā)展。可持續(xù)發(fā)展是從長遠角度看學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因此，教師應(yīng)該將目光放長遠，促進學(xué)生的全面發(fā)展。此外，教師的綜合素質(zhì)是教學(xué)有效性得以實現(xiàn)的基礎(chǔ)。

第二，學(xué)生能夠改變自我學(xué)習(xí)方法，實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。有效學(xué)習(xí)包括能學(xué)、想學(xué)、會學(xué)以及堅持學(xué)，這就是其在自我意識、內(nèi)在學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)策略以及意志等方面的具體體現(xiàn)。

第三，學(xué)習(xí)的效果和有效性。高中政治教學(xué)要在各方面體現(xiàn)教學(xué)成果，要切實體現(xiàn)教學(xué)的有效性。

二、高中政治教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)形式化現(xiàn)象嚴重

新《高中政治課程標準》指出，教師應(yīng)該以學(xué)生為中心，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，提高教學(xué)有效性。但在部分高中政治教師眼中，新課改就等于教學(xué)方法和教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，而沒有認識到新課改的實質(zhì)是教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，在這樣錯誤認識的指導(dǎo)下，高中政治教學(xué)形式化現(xiàn)象開始加重，教學(xué)質(zhì)量卻沒有得到相應(yīng)的提高。

首先，從提問式教學(xué)法來說，由于教師對提問教學(xué)法理解不深，導(dǎo)致在教學(xué)中經(jīng)常提出無效問題。而在情境教學(xué)中，教師為了達到吸引學(xué)生注意力的目的，設(shè)置了過多無效情境，使學(xué)生不能很好地吸收知識，也缺乏自主思考的時間和機會。而在合作探究學(xué)習(xí)中，教師過于注重討論的形式，使得學(xué)生養(yǎng)成了依賴群體的不良習(xí)慣，不僅無法達到提高學(xué)生自主思考能力的目的，還影響了學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。此外，提問教學(xué)中要求教師對學(xué)生進行更多的激勵評價，但是教師卻誤將激勵評價當(dāng)成是無條件的鼓勵，使得學(xué)生失去了判斷的能力，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

其次，教師和學(xué)生之間的交流不足。新課改指出，要切實加強學(xué)生和學(xué)生、教師和學(xué)生之間的聯(lián)系。雖然高中政治教師在教學(xué)中也經(jīng)常會對學(xué)生進行提問，以此來加強教師和學(xué)生的聯(lián)系，但是，在實際操作中，教師對于表現(xiàn)較一般或者內(nèi)向的學(xué)生關(guān)注非常少，因此有相當(dāng)一部分的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性沒有得到提高，這對于他們更好地學(xué)習(xí)不利。此外，教師單向提問也并不足以加深教師和學(xué)生之間的聯(lián)系，無助于提高教學(xué)的有效性。

2.教學(xué)目標缺失

在新課程理念的指導(dǎo)下，高中政治教師在教學(xué)中對教學(xué)有效性的提高逐步重視起來，但是由于對新課改的認識有所偏差，反而導(dǎo)致教學(xué)目標的缺失。從教學(xué)目標來看，三維教學(xué)目標包括過程和方法目標、情感和態(tài)度目標以及知識和技能目標。從教學(xué)的實際情況來看，許多教師往往只看重知識和技能目標，忽略情感和態(tài)度目標、過程和方法目標。

教師在教學(xué)中更側(cè)重對理論知識的講解，教學(xué)與學(xué)生的實際生活脫離。雖然部分教師喜歡頻繁采用情境設(shè)置的方法進行教學(xué)，但是情境設(shè)置的有效性還有待商榷。因此，最終造成的結(jié)果就是學(xué)生學(xué)習(xí)到的以理論知識為主，而情感和態(tài)度目標的實現(xiàn)主要依靠的是教師口頭的教授，例如，教師會告訴學(xué)生“我們要擁護黨，熱愛祖國，要具有集體主義精神”等，這無疑很難觸動學(xué)生的心靈。

3.對非預(yù)設(shè)問題回避

教師在教學(xué)設(shè)計中經(jīng)常會對教學(xué)問題進行預(yù)設(shè)。例如，教師會考慮當(dāng)某個問題提出之后學(xué)生有可能出現(xiàn)的回答，然后考慮應(yīng)該如何應(yīng)對學(xué)生的回答。但是，在實際的教學(xué)中，教師也經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的回答會超出教師想象的問題。大部分情況下，教師會采用敷衍或者回避的方法來解答學(xué)生的問題。但是這會造成兩個問題，一是使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到影響，二是教師對非預(yù)設(shè)性問題的解決能力始終得不到提高。

三、促進高中政治有效教學(xué)的策略

1.立足生活，實現(xiàn)理論和實踐的結(jié)合

高中政治教學(xué)的目的是讓學(xué)生能夠?qū)嶋H生活中的生活經(jīng)驗與所學(xué)知識聯(lián)系起來，構(gòu)建更加完整的知識體系和對知識運用的能力。因此，教師在教學(xué)中首先需要樹立的是生活化教學(xué)理念。這也就是說，教師在教學(xué)中要充分重視生活化教學(xué)的重要作用，將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源和教學(xué)方法均生活化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益。教師必須認識到，高中《政治》的教材內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容，其本質(zhì)均是社會生活的反應(yīng)。因此，教師的教學(xué)不應(yīng)該脫離實際生活進行教學(xué)。如果這樣，那就會導(dǎo)致學(xué)生對政治教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生錯誤的認識。

其次，在教學(xué)中，為了使學(xué)生更好地理解和掌握知識，教師也要采用理論和實踐相結(jié)合的教學(xué)方式，先從實際生活進行課題導(dǎo)入，然后進行教學(xué)，最后將所學(xué)知識用于實踐生活中。例如在《依法行政》這一課的教學(xué)中，教師首先可以以熱點法律案件新聞當(dāng)作課題導(dǎo)入，讓學(xué)生感覺到“依法行政”就發(fā)生在身邊。然后對案件進行具體、詳細的分析，讓學(xué)生切實了解“依法行政”的重要性和內(nèi)涵，最后，讓學(xué)生根據(jù)所講的案例進行案例分析，如案例中犯人所犯罪行對社會、公民的影響等。

2.增強提問的有效性

實現(xiàn)提問的有效性實質(zhì)上是指教師在創(chuàng)新教學(xué)方法中應(yīng)該要將內(nèi)容和形式進行統(tǒng)一，且更加注重教學(xué)質(zhì)量而非教學(xué)形式。因此，要增強提問的有效性需要教師做足幾個方面功課：首先，教師要把握問題的難度和契合度，難易要適中，而且要能夠吸引學(xué)生的興趣；第二，問題要表述清晰，具有較強的指向性，能夠讓學(xué)生把握住教材的重點和難點；第三，問題不能太多，要少而精，同時還要給學(xué)生更多自主思考的空間，能夠讓學(xué)生發(fā)揮自主創(chuàng)新思維。

3.把握預(yù)設(shè)和生成的統(tǒng)一

對于非預(yù)設(shè)問題，許多教師選擇逃避或敷衍來應(yīng)對，這對學(xué)生的有效學(xué)習(xí)和有效教學(xué)十分不利。教師在教學(xué)中應(yīng)該更加重視對預(yù)設(shè)問題和生成問題的統(tǒng)一，課前仔細鉆研教材，精心預(yù)設(shè)，在教學(xué)中勇于直面學(xué)生提出的非預(yù)設(shè)問題，提高學(xué)生的提問積極性和主動性，這樣還能有效促使生成問題的形成，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如，有學(xué)生在教師講解政黨制度的過程中提出：“這就是所謂的江湖義氣吧。”教師此時則應(yīng)該順應(yīng)學(xué)生的提問引起學(xué)生的討論：“江湖義氣會不會講究政治原則？江湖義氣和政黨合作有什么區(qū)別？”既不否定學(xué)生的質(zhì)疑，又能夠使學(xué)生的討論更加深入。

高中政治教學(xué)中普遍存在的問題是：教學(xué)形式化現(xiàn)象嚴重、教學(xué)目標的缺失以及對非預(yù)設(shè)問題的回避。要切實提高高中政治教學(xué)的有效性，需要教師能夠立足生活，實現(xiàn)理論和實踐的結(jié)合，增強提問的有效性，并把握預(yù)設(shè)和生成的統(tǒng)一。

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責(zé)任編輯：萬永勇