試論小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)

姜鳳

摘要：作文教學(xué)是小學(xué)語文的重要組成部分，提高學(xué)生的寫作水平，對于提升學(xué)生的語文素養(yǎng)具有重要的意義，但寫作能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)長期的教學(xué)任務(wù)，需要廣大教師根據(jù)學(xué)情循序漸進(jìn)的進(jìn)行，只有這樣，才能使語文寫作水平得到有效提高。本文對小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文教學(xué)；學(xué)生寫作能力；培養(yǎng)策略

在作文教學(xué)中，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。創(chuàng)新是21世紀(jì)人才最重要的素質(zhì)，也是一個(gè)人成長的重要保證，有了這種素質(zhì)，學(xué)生才能適應(yīng)未來社會(huì)的需要。我們要以創(chuàng)新的教育觀念，努力提高學(xué)生的作文能力，鼓勵(lì)創(chuàng)新，發(fā)展思維，讓學(xué)生在作文的天地里自由飛翔

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)習(xí)慣，引發(fā)寫作熱情

興趣作為一種自覺的動(dòng)機(jī)，是所從事活動(dòng)的創(chuàng)造性態(tài)度的重要條件。正因?yàn)檫@樣，教師進(jìn)行寫作教學(xué)的首要一步便是千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。教師可采用“寓教于樂”的方法，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的樂學(xué)形式中學(xué)習(xí)，使作文本身引起學(xué)生愉快的情緒體驗(yàn)，使寫作文成為學(xué)生的一件樂事。

二、以課文知識(shí)為依托，架構(gòu)現(xiàn)實(shí)生活與作文的平臺(tái)

隨著新課程改革的不斷深入，教材版本的不斷更新，課文內(nèi)容也越來越貼近學(xué)生的生活實(shí)際。《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了寫作的要求：“能從文章中提取主要信息，進(jìn)行縮寫；能根據(jù)文章的內(nèi)在聯(lián)系和自己的合理想象，進(jìn)行擴(kuò)寫、續(xù)寫；能變換文章的文體或表達(dá)方式等，進(jìn)行改寫。”目前，語文課本中有許多文章能夠引起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生有話想要說，有感受想寫。語文教師這時(shí)應(yīng)該有審時(shí)度勢的能力，對課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)也應(yīng)該能夠適時(shí)改變，有意識(shí)地較強(qiáng)語文課堂、文本越作文寫作之間的聯(lián)系。

三、以個(gè)性為基礎(chǔ)，加強(qiáng)情感愛好與作文之間的互動(dòng)

呂叔湘先生說過，作文訓(xùn)練“要考慮怎樣做收獲大，而不至于弄得精疲力竭”。這提醒我們既要注重對學(xué)生進(jìn)行寫作知識(shí)、技能等方面的指導(dǎo)，又要注意學(xué)生情感、興趣等非智力因素的培養(yǎng)，通過怡情養(yǎng)趣，變“厭作”為“樂作”，以增強(qiáng)作文教學(xué)效果。如果學(xué)生不喜歡《三國演義》，教師何不給他一本《哈利波特》？不喜歡魯迅又有什么關(guān)系呢？他們對韓寒抱有極大的興趣。面對這種現(xiàn)象，我們不能簡單壓制或者訓(xùn)斥，而應(yīng)該盡量從他們的興趣點(diǎn)出發(fā)，與他們平等溝通，對比分析這些作品的成功與缺陷，培養(yǎng)他們正確的讀書習(xí)慣和興趣，使他們學(xué)習(xí)借鑒自己喜歡的文學(xué)作品中的寫作方式和風(fēng)格，為自己的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、以多媒體為手段，實(shí)現(xiàn)多元化文學(xué)創(chuàng)作與作文的聯(lián)系

教育心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)生對某一學(xué)科有興趣，就會(huì)持續(xù)、專心致志地鉆研它，從而提能高學(xué)習(xí)效率。興趣是一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)掌握某種事物的心理傾向。這種傾向是和一定的情感聯(lián)系著的。要讓學(xué)生持續(xù)對作文形成興趣，并且把想寫作文，愛寫作文當(dāng)成一種習(xí)慣，并不是一天就可以實(shí)現(xiàn)的。只有讓他們時(shí)時(shí)刻刻意識(shí)到作文在我們的生活中無處不在，才能漸漸接受。隨著多媒體教學(xué)的普遍，多元化教學(xué)形式已經(jīng)普遍，我們應(yīng)該積極利用這些設(shè)備為我們的課堂服務(wù)。

五、幫助學(xué)生進(jìn)行日常的詞匯積累，養(yǎng)成組織語言和記日記的習(xí)慣

充足的詞匯量可以給寫作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，就好比蓋房子，詞匯就是一塊塊的磚頭。而這些詞匯只能靠日常學(xué)習(xí)和生活的積累，是一個(gè)慢的過程。在小學(xué)語文教學(xué)中，從一年級開始，學(xué)生們就開始了詞匯的積累。熟讀并背誦部分課文是非常簡單又有效的方法，再加上每天寫上一兩句話可以消除孩子們心中的抗拒心理，天長日久，詞匯量就慢慢上來了，學(xué)生對寫作的自信心也有了。到了高年級，可以另外增加課外的詞匯積累，如定期背誦抄寫成語、古詩詞，還可以每天組織學(xué)生在課前到講臺(tái)前分享自己最近摘抄的好詞佳句，鼓勵(lì)他們將分享內(nèi)容提前做成PPT幻燈片來展示，這種方式可以鍛煉他們多方面的能力。另外，成語接龍的游戲也非常適合高年級來做。這個(gè)時(shí)候?qū)W生已經(jīng)有了一定的詞匯量，成語接龍可以使他們在愉快競爭的氛圍中比較快速地增加詞匯的積累。記日記的方式不但可以幫助學(xué)生們練筆，而且也是一種積累素材的好方法。作文教學(xué)要貼近生活，寫作來源于生活，學(xué)生每天選上一兩件寫下來，對自身的情緒是一種梳理，對成長是一種沉淀。

六、應(yīng)用模仿教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生寫作的成就感

在小學(xué)一二年級階段，很多學(xué)生因?yàn)槭茏R(shí)字量的限制，在閱讀中更偏向于漫畫等字少的書籍。看到滿篇文字，很多小學(xué)生不由地會(huì)心生膽怯，更別提要他們?nèi)懽髁恕榱讼@種恐懼感，教師要讓他們認(rèn)識(shí)到寫作就如說話一樣，可以多多采用模仿的方法。早期可以讓學(xué)生們模仿造句，如很多詞是有多個(gè)含義的，可以分別造不同的句子，這種做法可以讓學(xué)生們在小小的成就感中慢慢體會(huì)到漢語言文字的博大精深，拉近自身與語文的情感距離。再下一個(gè)階段，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生們模仿寫一些排比句或者小段落，不知不覺使得他們組織語言和寫作的能力獲得提高。給課文寫一段“后續(xù)”也是一種值得嘗試的做法，學(xué)生們的想象力很豐富，而且因?yàn)樗麄兌加兄约簩κ澜绲闹饔^理解，做的“后續(xù)”往往會(huì)讓教師為之驚嘆，因此，教師不要吝惜對學(xué)生們的贊美，給他們肯定和鼓勵(lì)就是對他們最大的獎(jiǎng)賞。

總之，寫好作文并非難事，學(xué)生只要把周圍的一切資源充分利用起來，發(fā)散思維，插上想象的翅膀，就會(huì)寫出不一樣的文章。

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