論小學語文作文指導策略與方法

馬相瓊

摘要：作文是語文科的綜合性、應用性很強的一種實踐活動，是語文教學的綜合訓練。作文是制約小學生提高語文成績的瓶頸，要使小學生比較正確地運用書面語言來表達自己的思想感情。教師必須有計劃、有步驟地進行作文的基礎訓練。因此，作文教學應貫穿整個小學階段，對學生進行由淺入深、由易到難的作文指導，培養學生的寫作興趣，養成勤寫作的良好習慣，變怕作文為喜歡作文。

關鍵詞：小學語文；教學；寫作；策略

小學語文教學的重點和難點就是小學語文作文的教學，小學生的作文水平直接反映著小學語文的學習水平。因為每一篇作文中都包含了修辭手法的使用，詞語的運用和標點符號的用法等等，是學生綜合水平的集中體現。但是如何提高小學生的作文水平，一直是困擾小學教師的問題。

一、小學生為什么不喜歡或者害怕寫作文

（1）生活體驗的不足。一個小學生，年齡也就是10歲左右，他們對生活能有什么體驗呢？因為作文的寫作離不開生活，更因為小學生沒有什么太多的生活體驗，才導致作文寫不好。（2）素材積累的不足。對于小學生來說，生活經歷和閱歷尚且很少，所以面對語文作文總是感覺沒什么可寫的，從而導致寫出來的文章空洞、沒有真情實感。沒有真情實感的作文注定不能打動讀者，更不是一篇優秀的習作。另外，小學生寫作時往往由于積累不夠而不知道該如何起筆，更不會所謂的寫作技巧，如，開門見山、前后呼應、畫龍點睛等等方法，這使得作文中語句不夠精練、準確，內容含糊其辭，不能準確表達自己的所思所想。（3）寫作興趣的不足。基于以上兩點的影響，學生對于作文寫作的興趣，幾乎可以用“完全沒有”這四個字來概括。所以，對于小學生寫作興趣的激發，教師要從多個方面入手解決。

二、提高小學語文寫作教學的主要策略

（1）激發學生寫作的興趣。興趣是最好的老師，如果學生對寫作沒有興趣，只是為了完成作業，那么寫出來的文章肯定不會多好。反之，如果學生喜歡寫，有興趣，那么在寫作時將會有一種停不下來，意猶未盡，很想表達的感覺。怎樣提高學生的寫作興趣呢？可以從以下方面入手：首先，作文的題目要從學生的生活實際出發，所寫的對象是學生熟悉的或者感興趣的，學生才會感到有話可說，有內容可寫。其次，發現學生作文方面的優點，要對學生及時表揚，使學生感受到寫作的樂趣。在表揚時，小到學生的一個詞、一句話，大到一段話、一篇習作。不管學生哪方面有值得肯定的地方，教師都要給予學生鼓勵和肯定，增加學生寫作的信心和創作的熱情。另外，還要注意多挑幾篇優秀習作進行范讀，鼓勵學生向報紙、雜志等刊物上投稿，以及舉行作文競賽等形式提高學生寫作的興趣。（2）依據教材，形式多樣開展訓練。新改編教材中的作文訓練，既有靈活自由的命題要求，又有新穎多樣的作文形式，能給學生帶來新鮮感和自由選擇作文的權利，可以提高學生的寫作欲望。教師開辟新的作文訓練形式來豐富學生的作文生活，如：創設童話作文、詩歌作文、應用作文、美術作文、錄音作文、電視作文，甚至還可以讓學生走向社會寫調查報告來豐富學生的作文訓練形式。在這些形式中，學生的各種語言都得到了靈活訓練，能很好地提高寫作興趣。（3）鼓勵學生說真話，表真情。“為有源頭活水來。”生活是寫作的源泉，大自然是孩子最好的老師。有源頭才有活水，生活就是作文之源，生活即作文，作文即生活。要讓學生有話可說，有事可寫，有感可發，就需要學生的作文反映他們的真實生活，表達他們的真情實感，體現童真童趣。首先要引導學生從生活中提煉素材，捕捉生活中的感人情景，積累豐富的生活素材，讓學生懂得作文就是用筆描繪生活，要引導學生勇于去體驗生活，在生活中去發現，去探究。真實的情感最能打動人心，真實的感受是學生寫作的第一手材料，既豐富了學生的內心體驗，又提高了學生的認知水平，能使學生把自己的想象力和創造力盡情地釋放出來。（4）多讀好書，積累好寫作的素材。作文教學應在引導學生多看自己喜歡的課外書報上下工夫。尤其是作文前更應強調有目的，有計劃的學習，搜集信息，積累豐富的感性素材，作文時就不至于“難為無米之炊”了。平時教師可選用具有鮮明時代性，宣揚反映當地小學生寫作水平的報刊運用到作文中。這樣，不但教會學生學會分析文章的方法，還能在一定程度上激發小學生的寫作興趣。這些報刊學生讀后就想一試身手，展示自己的才華。（5）重視作文的修改講評。“文章不厭千回改，精雕細鑿始成金”。要指導學生把作文“寫具體、寫生動”。機構是文章的骨架，具體生動則是文章的血肉，一副“骨架”加上“血肉”才能構成鮮活的生命體，因此，在作文教學中，要重視指導學生把作文寫具體，寫生動。教師對作文的批改講評是作文教學中尤為重要的一環，教師既要注重對學生作文進行批改講評，肯定他們在作文中的優點和成功的地方，指出他們在作文中的不足與失誤，還要強調師生合作評議，學生自主、合作修改，讓學生養成勤于修改的好習慣。

三、教師要不斷提高自身素質，加強對學生寫作指導

在小學語文教學中，多數學校對教師的閱讀教學比較重視，而對寫作教學的關注度較少，對于每周一次的作文課來說，由于有的教師自身知識明顯不足，不能很好地指導學生的寫作。因此，作為教師要不斷提高自身素質，利用課余時間學習優秀作文教師的寫作指導方法，通過學習，用先進的經驗理論來指導自己的教學實踐。另外，在寫作教學中，要注重對學生進行作文技巧的指導，包括怎樣開頭更能吸引讀者，怎樣用詞造句，如何結尾更合適等等。在作文技巧指導的過程中，教師要注意教給學生寫作的方法，鼓勵學生創新，有自己的寫作風格，而不是圍繞教師的指導寫出千篇一律的文章。

總之，小學生的作文教學應該貼近學生的實際，讓學生能利用寫作充分表達自己的情感體驗。教師還要注意讓學生以主體的身份，自主地參與作文的全過程，充分扮演好教師的導演角色。教師要善于發現學生寫作中的閃光點，鼓勵他們的點滴進步，讓他們的真情實感得到充分表達，讓他們品嘗到成功的喜悅，感受到寫作的樂趣。

參考文獻

[1] 李文清.關于小學語文作文的教學[J].南北橋，2013，（9）：33-33.[

[2] 顧金月.淺探當前小學語文寫作教學策略[J].小作家選刊：教學交流，2013（10）.