小學數學課堂導入淺析

劉艷

摘 要：小學生的年級較小，注意力時間短，如果教師能夠利用課堂導入吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣，開拓他們的思維，對于是否能順利完成課堂教學目標有重要意義。在小學數學課堂教學中，教師要結合教學內容，巧妙合理地運用不同的導入方法，吸引學生的注意力，進而促進高效課堂的構建。

關鍵詞：小學數學;舉例;課堂導入;貼近教材

中圖分類號：G62 ? ? 文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1673-9132（2017）05-0166-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.05.104

導入是課堂的啟動環節，是指在教學一開始，教師有節奏、有意識地引導學生進入新知識的學習的行為，它類似一部經典電影的序幕、流行歌曲的前奏。良好的課堂導入像吸鐵石一樣吸引學生;像酵母一樣啟發學生;像導航一樣指引學生，能夠讓課堂充滿趣味，也是建立學生與教師之間知識和情感的紐帶。

一、課堂導入的含義和類型

（一）導入的含義

課堂導入是指在一節課中，教師通過某種教學手段或方法來激發學生對該堂課的學習興趣，從而讓學生迅速了解要學的內容和目標，馬上進入學習狀態的方式。作為教學活動的第一項內容，它所用的時間其實非常短暫，不過好的開端是成功的一半，所以課堂導入非常重要。

（二）導入方法和類型

懸念導入：該種導入方式是指在課堂開始時提出一些有懸念的問題，引起學生的好奇心;實驗導入：利用多媒體演示實驗，讓學生有一探究竟的欲望，這種方式多用在物理、化學、生物等學科的課堂導入中;故事導入：找些時事熱點或符合學生年齡段的熱門話題、事例來導入新的知識點;直觀導入：采用直觀性較強的工具來導入新課，如生物課堂中的植物標本，物理課堂中的電源導線等;經驗導入：這里的經驗是指學生已知的知識點或常識，通過大家都懂的例子進行提問;設疑導入：顧名思義，就是運用帶有啟發意義的問題來引導學生解答疑惑。

二、課堂導入的實例

以上大概介紹了幾種常用的導入類型，我們用實際的例子說明。

（一）利用故事導入

故事導入法以講故事為主，在低年級的教學中使用比較多，故事里的內容不需要真實存在，只要學生喜歡，即興編造就可以。例如，教授“數學減法”這一知識點時，教師可以講這樣的故事：傳說中孫悟空力大無窮，舉起重達一萬三千五百斤的如意金箍棒對他來說不費吹灰之力，豬八戒向來不服氣這個天庭的弼馬溫，于是在取經路上有意與其比較一番。

“猴哥，都說你力氣大，可咱老豬這個天蓬元帥也不是白白得來的，你敢和我比試比試么？”豬八戒說著就卷起衣袖，露出滿是脂肪但無比粗壯的胳膊。

“呆子，幾天不動手，我看你的豬皮又癢癢了吧，好吧好吧，既然你不服氣，老孫和你比試一下也無妨，你說怎么比！”孫悟空興致勃勃地說。

沙僧看熱鬧不嫌事大，“大師兄，二師兄，既然比誰的力氣大，我看你們就搬身邊的石頭吧，誰搬起來的石頭重，誰的力氣就大。”

二人同意了沙僧的提議，分別挑選了自己認為能夠舉起來的石頭，只見豬八戒廢了九牛二虎之力舉起一塊50噸重的石頭，而孫悟空不慌不忙，輕而易舉就搬起一塊大八戒很多，重達99噸的石頭，八戒見狀害羞地低下了自己的頭……

故事講完了，教師要在學生最回味無窮的時候提問：同學們，你們知道孫悟空比豬八戒多舉起了多少噸的石頭么？這樣的導入方法，既能滿足學生愛聽故事的特性，又能吸引他們的注意力，還順勢引出了減法計算方法的課題，是針對低年級學生的效果非常好的數學導入方法。

（二）利用圖片導入

視覺上的刺激更容易讓人記憶深刻，教師可以通過多媒體設備，把提前下載好的圖片或視頻展示給學生看，如找到一張寵物店的圖片，圖片里有若干只不同顏色、不同種類的小狗，教師可以引導學生給小狗分類，有的學生會以大小分類，有的學生會以種類分類，還有的學生想以公母分類，而分類依據教師不要限制，完全按照學生的喜好進行即可。這樣的圖片導入方法，能夠吸引學生的注意力，還培養了他們的創造力，一舉兩得。

（三）利用突發事件導入

這種導入方法是可遇而不可求的，需要反應靈敏、經驗豐富的教師才能掌握好。比如，講圓柱體、球、長方體和正方體的概念時，某位同學的魔方從桌子里掉了出來，學校嚴禁上課期間玩玩具，這個小插曲的出現讓整個教室的氛圍都變得緊張了起來。此時，如果教師將玩具沒收，那么這個學生可能一節課都心不在焉，而有經驗的教師是這樣處理的：“請大家注意魔方的樣子，它的每面都由九個正方形組成，一共是六個面，大家可以找找看身邊還有什么東西和魔方相似，都是由六個面組成，并且每個面的大小差不多呢？”顯而易見，通過這個方法讓學生自己發現身邊的立體圖形，而這個小插曲也會使掉魔方的同學忘記煩惱，甚至比其他人更加愿意加入到這堂課中。

三、貼近教材

課堂導入只是方法，它的目的是使學生的注意力快速集中，并且激發他們對新知識的學習興趣，最終到達更好的教學效果。因此，教師在設計導入環節的時候，要時刻貼近教材，以知識點為基礎展開導入，切勿丟了西瓜撿芝麻，將過多的時間浪費在課前環節，尤其面對班級的活躍分子，當他們對一些游戲環節過于留戀時，教師要控制好課堂節奏。

四、結語

課堂導入是調動學生積極性、提高教學效率的有效方式，教師要根據不同的教學內容，運用恰當的導入，讓學生達到最佳的聽課狀態。教無定法，貴在得法，導入有法，但無定法，文中提到的幾種方式都是總結經驗得出的，還有很多方法值得開發和利用，只要我們教師愿意探究和發現，一定能夠總結出更多有效的導入方法，另外，數學教師可以留意英語、歷史等學科，尋找更多結合點，讓課堂更加有趣，導入更有新意。