小學語文中如何提高學生的情感教育

曾祥深

【摘 要】在小學語文教學中，由于學生的年齡較小，情感體驗是影響學生課堂情緒的主要因素，作為一名教師，應著重提高學生的語文情感教育。對語文教學而言，涉及到了許多的帶有主觀色彩的文章，教師需要善于利用這些主觀因素進行巧妙的教學，進而提高學生的情感教育。除此之外，學生自身也要做好準備，對課文要有充分的理解，以此來配合教師的教學活動。

【關鍵詞】小學語文；情感體驗；表現自己

語文教材包含了大量的帶有主觀色彩的文章，在學習的過程中，學生容易獲得一些感性的認識，促進對教材內容的理解，這是所謂的情感體驗。為了提高學生的情感體驗，教師應該在教學中采取一些措施，以帶有主觀色彩的教學活動為引，豐富學生精神上的感受。其次，利用多媒體等現代化的設施，也可以豐富語文教學的形式，從多種角度為學生帶來不同的情感體驗。下面筆者將帶來一些建議。

一、在小學語文教學中融入情感教育的必要性

根據新課程標準的要求，小學語文的教學應當重視情感教育，注重培養學生的價值觀和人生觀。而小學語文更應該從語文這一門學科的特點出發，將語文教育和情感教育統一起來，將中國文字的學習與學生情感的培養結合起來，激發學生的情感，提高學生的認知能力。同時，語文大綱以及教材內容也充分展示了作家對祖國河山的無限熱愛，展現了對周遭事物的深刻體會，無論是娓娓道來還是氣勢恢宏，都能讓人感受到某種強烈的情感。所以，教師在教學中就應該適當地把握時機，將情感教育融入教學并貫穿于教學的各個環節，在學習中很自然地將情感傳遞給學生。

小學生有著其獨特的情感特征，能夠對情感有較深的體驗，并將情感表現出來。小學語文教學不僅要承擔傳授知識的責任，更要讓學生領會到語文學科蘊含的美好情感，要結合學生的年齡特征和認知水平，為他們創造良好的情感教育氛圍，師生共同努力走到一個更高的層面。

二、改變傳統模式，滿足學生的情感需求

隨著信息時代的到來，教學方式開始從單一化向多元化轉變。許多現代化的元素開始走入課堂，并對課堂有一定積極的意義。教師不應該拘泥于傳統的教學方式，思維過于程序化，應結合現代學生的性格需求，對學生進行針對性的培養。教師的教學計劃，可以引入當前先進的教學理念，在保證教學效果的同時，能夠激發學生的學習興致，加強學生主觀感受。在制定計劃的過程中，教師不用拘泥于傳統理念的束縛，應打破常規，勇于挑戰。

例如《虎門銷煙》這一文章，講述的是民族英雄林則徐不畏侵略者囂張氣息，在虎門焚燒鴉片的故事。這是一篇飽含愛國情感的文章，教師在講授的過程中，可以簡單介紹文章的背景以加深學生的理解。當學生對文章有一定的了解，對文章主旨也有了一定的掌握后，便可以開始提升學生的主觀情感。在傳統的觀念中，教師不重視學生的情感，在文章理解中花費過多的精力。以筆者看來，學生對文章的理解和主觀情感是相輔相成的，學生的情感對學生的理解有促進作用，而文章理解則是獲得主觀情感的前提。人為地將二者分離，且過度追求對文章的理解，只會相反的效果。例如《虎門銷煙》這一文章，學生對虎門銷煙的來龍去脈有了了解，才會感受到林則徐的愛國情感，深受感動。而這種愛國情感也可以讓學生有更深層次的理解，更好地挖掘文章內容。

對教師來說，應該正視學生主觀情感的作用，正確引導學生的情感，發揮其積極作用。根據教材內容的不同，教師應設計不同的教學方案，引導學生獲得主觀的感受，深入地理解文章內容。為了提高課堂內容的多樣性，教師也應該靈活運用教學資源。

三、利用現代化教具，強化學生的情感

在語文教學中，教學工具是加強學生情感的主要因素。教學工具可以放大文章的情感，借助它的幫助，學生能夠與作者產生共鳴。隨著信息時代的到來，更多的現代化教具被應用于現代化課堂，它們對提升學生的情感體驗有積極的影響?，F代教具豐富了學生獲得知識的途徑，它們以視頻等方式使學生獲得了不同的情感體驗，用視覺動畫的直接刺激，開辟了課堂的另一種授課方式是教學史上絕無僅有的一種革新。

多媒體雖然有諸多好處，但使用方法畢竟不夠成熟，在小學課堂中應用時應注意一些問題。首先，由于對電子教具缺乏教學使用經驗，教師不能貿然取代傳統的黑板的教學，應有計劃地進行過渡，不能貪圖方便，直接使用。小的學生早已習慣傳統的教具，對新式的電子教具尚不熟悉。學生需要一個熟悉和適應的過程。因此，教師需要對過渡過程有詳細的計劃。教師應該結合多媒體設備的特點，合理調動學生的情緒，充分發揮它的優勢。

其次，在利用多媒體強化學生情感時，教師應該有意識地避免不良信息對學生的引導。不良的信息會影響學生的上課情緒，或是過分高漲，或是分散注意力。為了營造一個健康向上的學習氛圍，教師應該嚴格篩選多媒體中的信息。對學生的情感體驗來說，多媒體是一把雙刃劍，教師要在實踐中總結經驗，合理利用這一現代教具。

四、在課堂中增加學生表達自己的機會

在提高學生的情感教育時，教師要留給學生表達自己情感的機會。當學生對學習有了一定的情感體驗，適當的表達可以讓學生獲得另一種不同的感受。在語文課堂中，這種機會多是指學生之間的交流感悟，或是師生之間的探討。這也是一種豐富學生情感世界的方法，以交流的方式，獲得不同的看法，感受另一種理解方式。

教師應該在課堂中增加互動的頻率，增加帶有感情色彩的提問，以問答的形式促進交流過程。為了使每個學生都能得到情感體驗，問題應該具有普遍性，適合所用學生作答。教師在進行互動時，也應對學生一視同仁，確保每個學生都有同等的機會。除了作答的形式之外，教師也可以利用總結的形式，以學生的自我感受主題，用文字的形式表達出來。相比于口述，文字的形式更能夠反映學生的真實情感。

情感教育是學生對語文學習的一種主觀感情反映，它是學生學習狀況的主要體現。在提高學生的情感體驗時，教師應該轉變傳統理念，滿足學生的情感需求。通過對文章不同的解讀，加深學生對文章的理解，同時使之獲得一定的情感體驗。除此之外，現代化教具也是豐富學生情感體驗的一種方式，教師應趨利避害，正確對待多媒體這把雙刃劍。最后，在課堂中學生理應獲得更多的表達自身情感的機會，以問答、文字等形式，使學生充分表達自身的感情。

【參考文獻】

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