談談如何提高初中地理教學效果

廖廣離

【摘 要】地理是學生們進入初中后的一門全新的學科。雖然小學課程中已開設了社會、自然等相關的學科，但是仍然有一部分學生對學習地理知識感到十分困惑，并沒有真正入門。筆者認為，要想提高初中地理教學成績，除了“預習——專心聽課——認真復習鞏固”這普遍適用的教學方法之外，還應做好以下幾方面的工作。

【關鍵詞】初中地理；概念；教學效果；興趣

一、教會學生正確理解地理概念

在初中地理知識中，地理概念具有高度的抽象性，對學生的空間想象能力和空間聯系能力提出了高要求，這是導致學生理解困難的關鍵。為了幫助學生理解概念，使感性知識理性化，實現知識的長久記憶和靈活運用，可利用學生已有的知識來揭示地理事象的內在矛盾，化無形為有形，化平面為立體，化靜止為活動，變抽象為具體，讓學生經過自己的實驗檢驗過的感性認識，在淺顯中見深奧，充分調動學生的手、眼、耳、腦，使學生正確理解地理概念。例如：在理解“海拔與相對高度”時，可讓兩名學生比高矮，所站的同一平面相當于“海平面”，身高相當于“海拔”，所差高度相當于“相對高度”。這樣，學生就能很好地理解這些難懂地理概念了。

二、圖文結合，以增強地理教學效果

地理教學離不開地圖，地圖教學在地理教學中起著決定性的作用。地圖可以把似乎零散的地理事物歸結到圖中進行歸納，條理化，能夠清晰地呈現出地理知識的規律性，易于被學生接受掌握。這樣，學生學起來感到輕松自如，從而激發了學生的學習興趣，進一步增強了學習信心。所以，學生對地圖掌握的好與壞，直接影響到學生的學習成績。當然，智力因素也占一方面，但在智力相同的條件下，讀圖能力較強的學會，他的地理成績就比讀圖能力差的學生好，而且讀圖能力強的學生對知識掌握得準確、扎實、永久。

在我教過的學生當中，個別學生學習成績較差，但唯有地理學科成績突出。通過與他們談話了解到，他們覺得地理好學，因為所學的地理事物，通過地圖就可以掌握下來。地圖直觀性較強，易于接受，學起來比較輕松，于是他們就對地理產生了興趣。由此可見地圖在地理教學中的作用。

如何培養學生的讀圖能力？這是一個關鍵問題。在教學中，我初步總結了一套不成熟的經驗，并實施于教學中，收到很好的效果。

筆者認為，讀圖訓練大體可分為以下三個步驟進行：

1.展圖。在教學過程中，將地理掛圖展示在學生面前，或教師畫黑板略圖，讓學生自己在圖上和板圖上指出所學的地理事物，通過直觀來加深學生的印象。

2.說圖。利用掛圖或板圖，教師進行細致地講解。比如在講“大洲和大洋”這節時，教師利用“東西半球圖”讓學生先指出七大洲、四大洋的名稱，然后教師再進一步講清哪一個是東半球，哪一個是西半球；東西半球各分布有哪幾大洲，各大洋被哪幾大洲包圍；各大洲分別臨近哪幾大洋等。這樣可使學生明確七大洲和四大洋的分布，進一步加深印象。

3.繪圖。當圖形在學生的大腦中有了初步的印象后，開始讓學生在紙上描繪出相應地圖的輪廓，接著教師在黑板上示范填圖，學生在紙上獨立填圖，并讓學生進行展示，相互比較，讓學生自己選出最佳“作品”，這樣更能加深學生的印象，從而達到熟練的程度。

三、開設二課堂，培養學生學習地理的興趣

興趣是指一個人經常趨向于認識、掌握某種事物，力求參與某項活動，并具有積極情緒色彩的心理傾向。興趣是學習的摯友，是學習的一種原動力。凡是學習感興趣的事物，必然力求去認識它、掌握它。因此，在地理教學中，要提高教學成績，培養學生學習地理的興趣，開設二課堂無疑是一條重要的途經。第二課堂是第一課堂的引伸和輔助，積極開辟地理課第二課堂的活動，這是目前深入開展教學改革，進行素質教育的一項重要內容。

1.利用鄉土地理調查研究，培養學生的學習興趣。通過鄉土地理的調查，使學生了解自己家鄉的變化和發展，也助于學生加深對其它地理知識和地理現象的理解于記憶，可使愛國主義教育更加形象、直觀、具體、扎實，并結合鄉土地理的一些實例，如河道污染、白色污染、噪聲污染等對學生進行環境觀、道德觀的教育，培養學生的環境和生態意識。通過調查使學生樹立熱愛家鄉、熱愛祖國的愛國主義情操。

2.利用地理課外活動小組，激發學生的學習興趣。地理課外小組通過觀氣象，進行天氣預測、物候觀測，制作地理模型、宣傳有關地理的法規等活動，力求把課本知識寓于各種活動中，把知識結構轉化為能力結構。這樣，地理課的教學就會變得有聲有色，融知識性和趣味性為一爐。從實踐活動中，培養學生學科學用科學的思想品德。

四、多措并舉，加強地圖運用，開展探究式教學，培養學生思維能力

由于目前課程改革的深入，考察性的題目都是全新的，直接考課本、考原文的東西減少了，沒有良好的地理思維有時候是很難正確解決這些題目的。經過長期的探索，筆者認為在地理教學中加強探究性學習，緊密聯系生活實際，對學生形成正確的地理思維非常必要。

1.充分運用地圖：地圖特別有利于形象思維和抽象思維的綜合發展，因為地圖是形象的，但地圖上的各種符號是對地理事物和現象的抽象，某種意義上說地圖是抽象化的形象。因此，經常閱讀地圖，綜合各種地圖要素，歸納區域地理特征和地理演變過程，既有利于形象思維又有利于抽象思維。

2.學會運用辯證唯物主義觀點分析和認識問題：辯證思維的核心是如何正確認識人地關系，教師應利用地理事實，充分說明人類既要生存又要發展，人口既要繁衍又要控制，資源既要利用又要節約，環境既要改造又要保護等辯證關系，使學生的辯證思維得到發展。

3.提倡自主學習方式，鼓勵學生探究創新：自主學習過程的設計，應努力體現以學生發展為本，讓學生充分發揮主觀能動性，刻意培養學生創新精神和創造能力，同時，培養求異思維、多端性思維和逆向思維等促進創造性思維的發展。

興趣作為一種教學手段，不僅能使學生積極地、能動地、自覺地從事學習，而且能起著開發學生潛能的作用，正如德國教育家第斯多惠所說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓勵。”通過教師激發，引起學生的興趣，讓學生主動的參與整個教學活動的全過程，變被動學習為主動學習，由此形成教于學的良好循環，達到促進學生學習意識的轉化，掌握正確的學習方法。

總之，地理教學效果的提高并非一朝一夕之功即能見效，因此，教師教學技能的修煉應該貫穿于教師的整個教學生涯而毫不松懈，惟有如此，才能形成教師自己獨特的教學效果及藝術風格。

【參考文獻】

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