課案導學、小組探究，讓高中物理課堂更加高效

【摘 要】“課案導學問題探究”教學模式，簡稱為“三二一”教學模式，其中“三”指“三案并舉”，即預習案、探究案和訓練案；“二”指“二次展示”，即預習成果展示、探究成果展示；“一”指“一起討論”，即將分組討論作為學生自主學習的重要方式。“課案導學問題探究”教學模式，倡導學生自主學習、合作學習、自主探索、自我發現；要求各班級組建學習小組，重視小組建設，將學習小組作為學生自主學習及教師組織課堂教學的基本單位。

【關鍵詞】學案；導學問題；合作探究

時代的車輪滾滾向前，課改的清風再次撲面而來，我校在推進新課程改革中，采用“課案導學問題探究”教學模式，為物理教學注入了源頭活水。“課案導學問題探究”教學模式是指以課案為載體，以導學為方法，教師的指導為主導，學生的自主學習為主體，小組共同合作、探究完成教學任務的一種教學模式。

作為一線物理教師，我切實地感受到這種教學模式所帶來的良好的教學效果。學生們學習的積極性和主動性提高，課堂氣氛活躍，課堂效率提高。下面我就以我的一節課來談一談“課案導學問題探究”教學模式在日常教學中的應用。

一、導學案的制作是基礎

導學案由學習目標、重點難點、學法指導、學習內容、導學問題、學習小結、課堂達標檢測、課后鞏固練習、學習反思等幾個環節組成。《自由落體運動》由我主備，在集體備課一周前準備好導學案，在備課過程中各位老師集思廣益，通過對課程的分析和學情的分析，最后確定本課的學習目標和重難點。

導學案對于學生來說，猶如姍姍學步的孩子手中的學步車，能夠借助導學案帶著問題、困惑去尋求解決問題的方法，引發自主學習意識和興趣。因此，在學案中導學問題的設置很重要。

二、導學案中導學問題的編寫是關鍵

1.“低起點，小臺階”。問題要有張力，要有拓展性，應根據學生對問題的認識逐漸加深，還要有學生的思考在里面。設計要有層次，使學生努努力就能跨上去，這樣就更容易體驗學習的樂趣、獲得成功的喜悅，激發自主學習的積極性。

2.“闖關設計，問題有梯度”。對教材中學生難以理解的內容，在學法指導中要有精當的提示。引導學生自主學習， 要滿足不同層次學生的需求，使優秀生從導學案的設計中感到挑戰，一般學生受到激勵，學習困難的學生也能嘗到成功的喜悅，讓每個學生都學有所得，最大限度地調動學生的學習積極性，提高學生學習的自信心。在一個個問題的解決中培養學生的能力，激發學生的求知欲。

3.“重視答題方法的歸納和總結”。問題的設計循序漸進，使學生意識到，要解決教師設計的問題不看書不行，看書不詳細也不行，光看書不思考不行，思考后不總結方法也不行。這樣學生就能真正從教師的設計的問題中找到解決問題的方法，學會看書，學會自學。

教學實踐告訴我，編寫高質量的導學案是一節課成敗的基礎。導學案是為學生學習服務的，導學問題必須從有利于學生學習操作的角度思考創作，要始終把學生放在主體地位。

三、恰當處理練習，有效鞏固當堂所學

導學案中有當堂檢測，練習本節課的學習重點。為拓展學生的思路，使學有余力的學生能有最大程度的收獲，還增加了少量的選做題。當堂檢測要扣住本堂課的重點、難點、易錯、易混、易漏點、高考重點，鞏固本堂課所學的基礎知識、基本技能。

《自由落體運動》學案中課堂練習的設置既是為了檢測學生對于學習重點“自由落體的運動規律”的掌握情況，也是為了突破高考重點。

四、導學案要“批改”

導學案有發必收，有收必批。學生完成導學案后由課代表收齊上交，教師批閱，了解學情并確定課堂重點。教師可以根據學生課案完成情況進行做題方法技巧的指導，對于解題方法和規律要及時補充。將學生在學案中難以解決的問題確定為課堂中“小組合作探究”題，使學生在自主基礎上，合作解決難題。

五、教師在課堂中要努力“放手”

導學案導學的基本思路是：提出問題——指示方法——學習探究——展示反饋——點撥（以問題啟發問題）——鞏固練習。在這個流程中教師要努力做到：第一，認真指導學生使用好學案，在上課前批改學案，了解學生情況，再次進行課前備課，原則上不允許再布置課外作業。第二，用學案教學要努力做到放手讓學生閱讀教材，放手讓學生主動探索新知識，放手讓學生討論重點、難點和疑點，提出的問題放手讓學生思考解答，規律放手讓學生尋找，知識結構體系放手讓學生建構。總之，在課堂上只要學生能自己完成的，教師絕不包辦代替。

新課改要求教師是學生學習的促進者，幫助學生決定適當的學習目標，并尋找達到目標的最佳途徑；指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略，發展學生的基本認識能力，提高學生的學力水平；創設豐富的教學情景，信任學生的學習能力，激發學生的學習動機，培養其學習興趣，充分調動學生的學習積極性，營造一個輕松寬容的課堂氛圍。

六、加強小組建設，合作探究解決課堂重點和難點

組建班級學習小組，加強學習小組建設，建立小組考評的原則和制度是實施“課案導學問題探究”教學模式的前提。

課案中完成不好的題是物體下落快慢的因素和初速度不為零的下落運動的處理，所以課堂的重點就在此部分，任務分別分配給八個小組，每兩個小組分析一個問題，兩個小組之間形成對臺賽，由小組合作完成。接下來，首先是小組內部交流意見，意見成熟的小組可以將答案寫在黑板上再給學生講解，給講解得最好的小組加分。這樣通過小組合作探究，學生的完成情況很好。為了加深對物體下落快慢的因素的理解，我還播放了將近兩分鐘的視頻，觀看牛頓管的實驗，這樣更能激起學生研究自由落體運動的興趣。

捷克著名的教育家夸美紐斯說過這樣一句話：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學生多學。”課堂教學實踐使我認識到，“課案導學問題探究”的教學模式是非常適應學生的實際情況的。構建高效課堂，作為教師還要時常要告誡自己，傳授知識固然重要，但更重要的是讓學生喜歡學、會學！

【參考文獻】

[1]中華人民共和國教育部制訂.《普通中學課程標準》

[2]《新課程推進中的問題與反思》

[3]趙希強主編.《探究性學習方式研究與實踐》

[4]王志亮，楊陽.《怎樣上好課》

【作者簡介】

虞清偉（1983.5—），女，漢族，本科學歷，一級教師，研究方向：高中物理教學。重要榮譽：本文收錄到教育理論網。