有關(guān)高中數(shù)學(xué)微課教學(xué)的思考

王旭東

【摘 要】隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，在教育事業(yè)中引進先進的教學(xué)方式越來越普遍。目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用微課能有效實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，對于教師和學(xué)生來說是便利的教學(xué)工具。微課在教學(xué)中的運用改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式，讓學(xué)習(xí)方法不再單一。怎樣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，怎樣讓學(xué)生在教學(xué)過程中更好地理解一直是教學(xué)的重要關(guān)注點。在高中數(shù)學(xué)中運用現(xiàn)代化教育方式，能更好地提高學(xué)習(xí)效率和實現(xiàn)教育資源共享。

【關(guān)鍵詞】微課；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)效果

微課的主要載體是視頻，是記錄教師在課堂內(nèi)外教學(xué)過程中圍繞某個知識點和教學(xué)環(huán)節(jié)的全過程，其核心內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻，同時包含了一些教學(xué)設(shè)計、教學(xué)課件、教學(xué)反思、練習(xí)題等教學(xué)資源。微課既是一種教學(xué)方式，又是一種新型的教學(xué)資源。將微課引入高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)給高中數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的活力。

一、微課對高中數(shù)學(xué)課堂的作用和影響

1.運用微課教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)來講，其最大的難點是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，而將微課導(dǎo)入高中數(shù)學(xué)課堂，通過微課創(chuàng)設(shè)出生活情境，讓數(shù)學(xué)知識和學(xué)生的實際生活緊密聯(lián)系起來，不僅將數(shù)學(xué)知識至于充滿樂趣的環(huán)境中，吸引學(xué)生的注意力，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲和探究問題的興趣。如在函數(shù)的教學(xué)中，教師可以將細胞裂變的視頻作為函數(shù)概念的導(dǎo)入，幫助學(xué)生從本質(zhì)上認識函數(shù)的概念，并且對函數(shù)產(chǎn)生興趣。通過微課創(chuàng)建生活情境，將學(xué)生置于課堂的主體地位，讓學(xué)生能夠充分參與到教學(xué)活動中。

2.利用微課突破教學(xué)重點和難點

數(shù)學(xué)知識具有抽象性和邏輯性強的特點，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時很難構(gòu)建完整的知識結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果不佳。利用微課復(fù)制教學(xué)，教師可以將重點的數(shù)學(xué)知識制成微課視頻，像一些例題圖形的性質(zhì)講解中，教師可以將這些知識結(jié)合幾何畫板和多媒體制成PPT提供給學(xué)生，動態(tài)地將這些性質(zhì)知識展示給學(xué)生，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，并有效幫助學(xué)生掌握這些重點內(nèi)容。

3.為學(xué)生提供新型的學(xué)習(xí)方式

微課學(xué)習(xí)幫助學(xué)生進入了數(shù)字化學(xué)習(xí)時代，學(xué)生的學(xué)習(xí)不單單是通過課堂教學(xué)進行的，還可以通過網(wǎng)絡(luò)中豐富的資源隨時隨地地進行微課學(xué)習(xí)，并且通過網(wǎng)絡(luò)可以讓學(xué)生和其他學(xué)生或教師之間進行互動，這種交互式學(xué)習(xí)方式能幫助學(xué)生及時解決自己遇到的問題，并能有效分享自己的見解，實現(xiàn)共同提高。

二、微課在高中數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用探究

1.課堂引入

利用微課進行高中數(shù)學(xué)課堂的引入，主要是通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境和教學(xué)活動實現(xiàn)的。首先，高中生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不大是一個共性問題，如果說在新課導(dǎo)入中能創(chuàng)設(shè)出有效的教學(xué)情境的話，就能很好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過微課教師可以設(shè)計出數(shù)學(xué)問題，并通過微視頻的形式展示給學(xué)生，在最短的時間里引入課題。例如，在講解“空間四邊形”這一節(jié)時，筆者通過幾何畫板將基本圖形制成動態(tài)的立體圖形課件，讓學(xué)生形象地感受到空間四邊形的特征，并對空間四邊形的一些特點有較深的印象，像空間四邊形的對角線不相交等。其次，構(gòu)建教學(xué)活動。微課教學(xué)重點突出，邏輯性強，教學(xué)目的明確。教師通過微課制作，為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，讓學(xué)生可以在課前進行自主學(xué)習(xí)，教師在其中發(fā)揮引導(dǎo)作用，充分調(diào)動學(xué)生的主體作用，對新的教學(xué)內(nèi)容更好地掌握和理解。

2.微課在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，有利于改變教學(xué)方式

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師是主導(dǎo)者。隨著教學(xué)方式不斷進步與發(fā)展，要求教師掌握和使用科學(xué)技術(shù)。微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用能改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，不僅節(jié)省教學(xué)時間，更有利于學(xué)生理解，并且更容易地把握教學(xué)方式和時間。利用信息技術(shù)手段使抽象的數(shù)學(xué)概念和知識點變得生動和形象，有利于學(xué)生理解和教師講解。如筆者在高中數(shù)學(xué)基本初等函數(shù)第一課時指數(shù)函數(shù)教學(xué)中，就利用了微課。從精品教學(xué)網(wǎng)上下載指數(shù)函數(shù)的教學(xué)視頻，將之應(yīng)用在課程當(dāng)中。與傳統(tǒng)教學(xué)中利用板書的教學(xué)方式相比，學(xué)生在觀看過程中充分理解指數(shù)函數(shù)的定義和圖像。并且視頻內(nèi)容非常簡潔明了，充分闡明了指數(shù)函數(shù)的定義和性質(zhì)，在例題講解和理解方面非常細致，包括習(xí)題測試和講解。在指數(shù)函數(shù)課堂教學(xué)中運用微課，取得非常明顯的效果，學(xué)生對這樣的講課方式更易于接受。

3.微課在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，有利于重點難點教學(xué)

微課具有時間短的特點，一般十分鐘內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容。高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說存在一些難點和重點，在教學(xué)過程中教師應(yīng)該注重重點和難點的講解。課本知識的教學(xué)要扎實，教學(xué)在過程中對于立體的選擇很重要。學(xué)生不僅需要掌握知識點，更重要的是對于經(jīng)典例題的講解。必須在很短時間內(nèi)突破重難點的掌握，在教學(xué)中應(yīng)用微課能很好地進行難點和重點教學(xué)。例如，筆者在必修2第一章立體幾何的教學(xué)中同樣采用微課教學(xué)方法，在網(wǎng)上下載苗金利老師的立體幾何的微課視頻。苗老師生動幽默的講課方法受到了學(xué)生的歡迎，并且在教學(xué)過程中利用數(shù)學(xué)題還能解釋人生哲學(xué)。這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生得到充分的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

4.微課在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，利于對教學(xué)的反思

微課在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，從某一點來說為學(xué)生接受知識提供一種新的模式。在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，微課能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變傳統(tǒng)課堂帶來的無聊和枯燥，實現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分掌握及鞏固學(xué)過的知識的目標(biāo)。在教學(xué)方面實現(xiàn)個性化教學(xué)，為教學(xué)方式帶來新的改變，一定程度上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，變被動為主動，實現(xiàn)自我提升。

5.重難點突破

微課教學(xué)主要是圍繞教學(xué)重點進行的，并且由于微課短小精悍的特點，微課教學(xué)將數(shù)學(xué)知識的重點分割開來，讓學(xué)生更容易接受知識。高中知識點難度較大，再加上高考的壓力，學(xué)生需要對一些重點題型進行細致理解。利用微課教學(xué)，教師制作一些重點題型的視頻，如函數(shù)的各類性質(zhì)、數(shù)列的性質(zhì)、函數(shù)的極值和最值問題等，教師可以將這寫重點內(nèi)容做成微課并發(fā)放給學(xué)生，學(xué)生可以在課下進行研究、推敲，直到自己掌握了這些知識為止。這種方式，既能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又能突破學(xué)習(xí)中的重難點。

三、結(jié)語

微課應(yīng)用在高中數(shù)學(xué)中不僅能提高教師的教學(xué)效率和水平，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，為高中數(shù)學(xué)教育注入新的理念和方式，促進教學(xué)工作有效開展。

【參考文獻】

[1]李家晶.微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2016.28：165-166

[2]莊迎娟.淺析微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與反思[J].才智，2014.32：191