小學美術課堂管理的有效教學策略分析

楊波波

【摘 要】小學美術課堂教學不僅可以體現于教學內容之中，還可以體現于課堂管理之中。教師對于小學美術課堂管理，要堅持以學生為本，強化人文關懷，重視學生的自我管理，巧用課堂管理技巧來促使學生高效的學習，快樂的學習，逐漸養成良好的美術學習習慣，進而促使學生的身心健康的發展。本文從課堂管理的情感、規范、教學策略三方面著手，主要分析小學美術課堂管理的有效教學策略，希望對于廣大教育者能有所借鑒，僅供參考。

【關鍵詞】小學美術；課堂管理；教學策略

小學美術學科是小學教育體系的重要組成部分，其教學的范圍較廣，不僅可以在教學之中培養學生的審美能力，還可以培養學生的美術素養，加強學生對生活藝術的欣賞、認識和感受，使課堂教學在輕松的氛圍之中進行。小學美術課堂管理，即教師為了完成教學目標，調控人際關系，在愉悅的環境中進行的教學，引導學生學習采取的一些教學措施。也是教師通過調控師生關系、生生關系有效完成教學任務的過程。眾所周知，在此過程之中，課堂紀律具有較大的作用，如果沒有課堂紀律，小學美術課堂教學是無法有效進行的。

所謂課堂便是教師、學生、環境三者之間相互配合產生較好的教學效果。課堂管理便是創建有效課堂環境、保持互動、促使課堂發展的過程。同時，創建有效課堂環境是實現課堂管理的基礎，保持課堂互動是實現課堂管理的杠桿；促使小學生們的身心發展是有效課堂管理的最大追求。但是從目前的小學美術課堂管理來看，其效果并不理想，這也是困擾絕大多數美術教師的一大難題。

一、教師要重視吸引學生的注意力

一位優秀的美術教師要善于吸引學生的注意力，這是課堂有效進行的必要前提。因此，教師在講課是要注意自己聲音的力度，不能過高，也不可過低，過高會影響學生學習的情緒，過低會使學生注意力轉移；教師可以采取隨時提問的策略。當學生們知道教師會不定期提問之時，大腦處于高度緊張的狀態，便會集中全部注意力于教師講解的問題之中。因此，教師可以多設計一些提問環節，引導學生善思考、愛思考。同時，教師要善于觀察課堂之中的所有情況，可以采取言語或者非言語的手段進行恰當的處理。

比如在學習《巧巧手》時，教師大概講解之后，把全班每三人分成一個小組進行“紙盤吸管小女孩”的制作，這時便發現有一小組之中的三個學生聊得很開心，但并未動手在制作，這時教師可以提出問題：“紙盤吸管小女孩制作要分幾個步驟呢？”同時要快速走到說話小組桌子旁，平靜且嚴肅地說：“集中精力進行制作?！敝笤僮叩街v臺上，對其中一個學生進行提問：“這個制作可以分為幾種方式？哪一種是即快速又安全的制作方式？”這樣教師具有較強的觀察力，便可以有效避免學生產生注意力不集中的行為，使美術課堂保持高效的學習狀態和良好的秩序。因此，教師在進行美術教學之時，要設計好教學內容來吸引學生們的注意力，還要恰當的用言語阻止個別學生的違規行為，引導他們的注意力轉移到學習之中，保證課堂教學的有效性。此外，教師還應該有同時注意和處理兩種以上問題的能力，簡言之，便是同一時刻，不僅要兼顧全部學生的學習進行，還可以兼顧個別學生的提出的問題。比如在學習《色彩的和諧》時，教師在講解完如何運用鄰近色表現出和諧的色彩搭配和完整的畫面效果之后，一方面要引導學生進行和諧色彩的搭配，另外一方面還要快速回答個別學生提出的疑問，且不能影響整體教學的進行。

二、掌握學生的心理，誘發學生的學習興致

枯燥的美術教師不是真正的好教師，好教師應該用自己的情感、熱情組織好課堂教學，使其呈現出趣味化和生動化。首先，教師需要深入了解每個學生的年齡、性格、心理、愛好等特點，然后結合教學內容進行教學情境的設計，以此來誘發學生的學習興致。同時，教師還可以組織多元化的教學活動，如分組比賽、小組合作學習、角色扮演、游戲等，這樣有助于提升學生學習美術的積極性。還可以利用多媒體信息技術，來刺激學生的聽覺與視覺，用視頻、幻燈、動畫等形式，使學生在直觀、生動的環境之中學習教學內容。

三、重視學生的自我管理

以往的小學美術課堂管理都是以完成教學目標為中心，在課堂之中教師進行監督，這樣過于片面化的外在管理，便會忽視學生內心的想法，會使學生在課堂管理之中處于被動的局面，使課堂呈現枯燥乏味化，使課堂教學效果低下。因此，小學美術課堂管理要擺脫陳舊的管理模式，要引導學生進行自我內在的管理，要求教師將課堂管理轉化為學生自我約束的行為，這樣才可以達到最高標準的課堂管理效果。同時，還要將學生自我管理在美術教學之中的作用凸顯出來，要引導學生主動參與到課堂管理和教學活動之中。

充分尊重學生在課堂之中的主體地位，以學生的自我管理為目標，調動學生的主觀能動性，這便體現出了人文化的管理。教師要充滿了解每個學生的美術基礎，給不同學生設計科學合理的目標，在繪畫技巧、鑒賞能力方面需要達到怎樣的目標。之后，學生便會有自我努力的目標，會自覺增強自我管理的意識。此外，教師在美術課堂之中要經常滲入一些自我控制和管理的訓練，使學生感受到教師的關懷、情感與期待，引導學生會自覺提升自我效能感，這樣便可促使課堂教學順利發展。

四、巧用評價藝術，不斷鼓勵學生

即使在最佳的教學氛圍之中，學生們也必然會遇到各式各樣的學習問題。如果教師不運用鼓勵策略，便會使學生沒有前進的信心和理念，便會成為阻礙課堂管理效果的最大障礙。因此，鼓勵是有效課堂管理的重點內容，教師要巧用評價的藝術，使課堂管理和學生的學習都朝著正確的方向發展。針對以往的課堂管理來看，絕大多數教師的懲罰總是多于鼓勵，希望通過懲罰的形式掌控學生，達到課堂管理的效果。但是這樣的管理方向是錯誤的，會使學生只是表面服從于，內心卻是抗拒的，這樣的課堂管理效果會適得其反。因此，教師要探索評價藝術，要巧用評價藝術，對于學生的進步要及時肯定，對于學生犯的錯要用婉轉的鼓勵方式，引導學生進行自我反思和改善。這樣有技巧的進行評價，才可以鼓勵學生不斷朝著正確的規范、行為、學習能力等方面發展，才可以真正的實現小學美術課堂管理的有效教學的目的。

五、總結

綜上所述，小學美術課堂管理并非是朝夕便可以實現的，需要教師長期的探索和實施，教師要充分了解學生的特征，想方設法激發學生的學習興致，進而引導學生實現自我管理的目標，同時還要善用評價措施，使學生朝著正確的學習方向發展。

【參考文獻】

[1]房澤軍.淺談低年級美術課堂管理策略[J].美術教育研究，2015（18）

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