小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)實(shí)踐研究探析

賈靜紅

摘要：在新課改背景下，小學(xué)語文教學(xué)十分重要，小學(xué)語文是學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)的基石，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的必要條件，而小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)是語文教學(xué)一項(xiàng)關(guān)鍵任務(wù)。“授人以魚，不如授人以漁。”我們要使學(xué)生個(gè)性得到充分張揚(yáng)，創(chuàng)新潛能得以徹底釋放，只有以學(xué)生為本，在大量的文章閱讀和寫話中進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，變換識(shí)字教學(xué)的方式，加強(qiáng)識(shí)字練習(xí)，本文主要探討新課改背景下小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的主要途徑，希望給其他小學(xué)語文教師帶來一定程度的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；識(shí)字教學(xué)；探討

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)。”新課標(biāo)要求一、二年級(jí)學(xué)生“認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)”。我們要根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，激發(fā)他們的識(shí)字興趣，拓寬識(shí)字途徑，有效地培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力。接下來，我們將在三個(gè)方面來探討新課改背景下小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的主要途徑和方法。

一、以學(xué)生為本，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字

小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中，教師應(yīng)該明確識(shí)字教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)基本的字詞，全方位提升學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)，以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的主體性。如果孩子們一味地被動(dòng)識(shí)字，不僅識(shí)字效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”要讓學(xué)生“對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣”。所以，老師在識(shí)字教學(xué)的指導(dǎo)過程中，要以學(xué)生為本，明確識(shí)字目標(biāo)，豐富識(shí)字形式，從而完成識(shí)字的指導(dǎo)任務(wù)。教師要根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，開展各種游戲活動(dòng)，提高學(xué)生的識(shí)字興趣，如，開火車識(shí)字、摘果子、猜猜猜、“送信”“收信”等游戲，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。小學(xué)生識(shí)字教學(xué)的主要目標(biāo)是讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，并且具有主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字的意愿。學(xué)生對(duì)識(shí)字產(chǎn)生了興趣就等于擁有了無窮的力量，他們會(huì)自覺地克服很多困難，想方設(shè)法抓住一切機(jī)會(huì)識(shí)字，并且學(xué)以致用，自得其樂。在小學(xué)階段，小學(xué)生識(shí)字?jǐn)?shù)量多、難度較大，我們要幫助學(xué)生既要保證識(shí)字的質(zhì)量，又要保證識(shí)字的數(shù)量。除此之外，我們要幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)生字的技巧和方法，鞏固生字的復(fù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從基本的學(xué)識(shí)字到會(huì)識(shí)字的轉(zhuǎn)變。

二、加強(qiáng)閱讀和寫話，在讀寫的過程中進(jìn)行識(shí)字

小學(xué)生在識(shí)字學(xué)習(xí)過程中，他們經(jīng)常沒有足夠的耐心進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)，相當(dāng)多的學(xué)生往往遇到自己不會(huì)不懂不認(rèn)的字和詞就打退堂鼓，不愿繼續(xù)主動(dòng)識(shí)字，下意識(shí)的當(dāng)沒看見逃脫過去，長(zhǎng)此以往，造成惡性循環(huán)，他們不會(huì)的字越來越多，進(jìn)而逐漸失去學(xué)習(xí)語文的興趣。閱讀文章之后組織學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)短的寫話，要求學(xué)生把難理解的字詞運(yùn)用到自己的寫話中。這一方法其實(shí)也可以運(yùn)用到識(shí)字教學(xué)中，例如，在進(jìn)行蘇教版二年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字1》教學(xué)后，可以布置學(xué)生從課文辭串里選擇三或四個(gè)詞，寫成連貫的幾句話。寫話結(jié)束后，教師應(yīng)該幫助學(xué)生進(jìn)行批改，對(duì)學(xué)生運(yùn)用不恰當(dāng)?shù)淖衷~進(jìn)行適當(dāng)講解，在日常生活中不斷地加強(qiáng)小學(xué)生的識(shí)字能力，這樣不僅豐富了小學(xué)生自身的閱讀量，還幫助學(xué)生將生字詞通過自己寫話運(yùn)用表現(xiàn)出來，也為學(xué)生寫作能力的提高奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過這樣的方式不斷鞏固和加強(qiáng)鍛煉學(xué)生的識(shí)字能力，學(xué)生的閱讀能力和寫話能力也得到了相應(yīng)的提高，小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性增強(qiáng)，語文水平會(huì)隨之不斷提高。

三、變換識(shí)字教學(xué)方式，多途徑練習(xí)識(shí)字

識(shí)字教學(xué)過程中，教師可以通過變換識(shí)字教學(xué)方式，來加強(qiáng)學(xué)生的生字詞練習(xí)。在識(shí)字教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)開發(fā)教學(xué)的直觀性和趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造活躍歡樂的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，化難為易，寓學(xué)于玩，讓學(xué)生在不拘一格的學(xué)習(xí)方式中積極愉快地認(rèn)識(shí)、掌握漢字。例如，小學(xué)語文老師可以充分利用多媒體課件，在備課的過程中把所學(xué)的字和圖片進(jìn)行處理和制作，在學(xué)習(xí)“海”這個(gè)字的時(shí)候，老師可以播放海的圖片，引導(dǎo)學(xué)生在深刻理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)。而電視上動(dòng)畫片中的說話字幕、校園校訓(xùn)、《小學(xué)生守則》《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》、課程表、同學(xué)姓名等，都是學(xué)生識(shí)字的教材。如果學(xué)生在不同情境下，進(jìn)行不同形式的識(shí)字練習(xí)，就會(huì)幫助學(xué)生的識(shí)字水平得到整體性的提高。除此之外，小學(xué)語文教師在識(shí)字教學(xué)的過程中，應(yīng)該注重根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)多種有利于學(xué)生鞏固記憶、強(qiáng)化學(xué)習(xí)的游戲。例如，小學(xué)語文教師可以把字寫到相應(yīng)的卡片上，讓學(xué)生進(jìn)行分組抽題比賽，要求學(xué)生把抽到卡片上字的讀音、字的含義、字的形近字、組詞等寫到黑板上，每個(gè)小組正確率最高的就為獲勝。教師在平時(shí)的教學(xué)中還可以運(yùn)用其他識(shí)字方法，如，拆字法、比較法、熟字加一筆、減一筆、在語言環(huán)境中識(shí)字法、動(dòng)作演示法、熟字加偏旁、換偏旁等。識(shí)字教學(xué)方式的變換，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性，使他們更加樂于參與到識(shí)字學(xué)習(xí)中。

“授人以魚，不如授人以漁。”我們要使學(xué)生個(gè)性得到充分張揚(yáng)，創(chuàng)新潛能得以徹底釋放，只有以學(xué)生為本，在大量的文章閱讀和寫話中進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，變換識(shí)字教學(xué)的方式，加強(qiáng)識(shí)字練習(xí)，這樣，學(xué)生才會(huì)對(duì)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并且在長(zhǎng)期的識(shí)字練習(xí)中得到綜合提高。