探究小學英語教學過程中思維導圖的運用

華繼忠

【摘 要】 思維導圖是國外學者創設的一種全新的教學思維的整合方式，它主要是通過建立圖形模型的方式，直接表達人的思維過程。思維導圖的建立是簡單的，同時表達效果極佳的，尤其是將思維導圖運用到教學的過程中來時，我們可以發現其功能對于整個教學知識以及知識概念的呈現，有著很好的課堂總結以及知識點闡明的教學效果。將思維導圖運用到小學的英語教學中來，是如今小學教育中一個新的教學嘗試方向。本文將就目前思維導圖的具體優勢，結合小學英語的學科特點，來簡要論述如何將思維導圖更加有效地運用到教學過程中去。

【關鍵詞】 小學英語；思維導圖；教學策略

與以往的表現思維過程的方式不同的是，思維導圖不是一種線性的圖形模式，而是一種靈活的、融合了多個分支的學習內容的圖示。如今的思維導圖不會將呈現形式局限于文字，教師在利用思維導圖來完成教學任務時，完全可以利用思維導圖的繪制軟件來實現一個圖文并茂的效果。并且基于這樣一個技術性的基礎，教師再將各主干知識進行一個聯接，然后再細分各個層級的知識點。在小學的英語教學中，我們可以發現思維導圖的功能特點十分適用于英語教學內容中的語法教學這一塊，我們完全可以利用思維導圖中圖文并茂以及層層分級的特點來表述一些較為復雜的語法、句式關系。不容忽視的是，強大的繪制軟件能夠幫助教師更好地來建立導圖，從整個導圖的清晰度、色彩、結構以及說明、注釋，都能做到更好的呈現。

一、思維導圖運用于英語教與學過程中的優勢

1.在教與學過程中的優勢闡述。思維導圖的應用主要在兩個方面：一個是在教師的教學方面的一個改善與提升；另一個方面則在于學生在學習方面技巧與能力的提升。從教師的角度來說，思維導圖是教師向學生呈現學習知識點的一個很好的方式，思維導圖在知識上的呈現更加清晰和直觀，學生可以從思維導圖中輕易地了解知識的內容結構，把握整個知識的體系。教師一般會將思維導圖用于最后的課程總結以及大的知識模塊的總結，作為所學知識的一個鞏固。從學生的角度來說，與傳統的英語的學習記憶的方法相比，思維導圖由于其豐富的構建功能所帶來的學習效果，會讓學生的學習質量得到飛速的提升。將思維導圖與學生的日常學習活動相結合，能夠讓學生的學習效率得到成倍的增長，對于知識的內容與結構實現更好的記憶與把握。

2.思維導圖的運用優勢舉例。例如，學生在傾聽教師的講課時，可以利用關鍵字的記憶書寫，來將教師所講解的知識的大概思路進行一個思維導圖的概述。這種思維導圖的構建便于學生掌握課堂的學習要點，從而專心地投入到學習的進程中去。另外，思維導圖對于我們大腦的發展有著積極的促進作用，因為，我們在創作思維導圖時，會不可避免地使用不同的顏色以及圖片來進行一個導圖的版面設計。而且這些元素的使用也是在不知不覺中強化了學生對于知識的記憶，讓學生學會在學習過程中找打關鍵點，節省了學習上的精力與時間。

二、思維導圖在小學英語教學中的前景展望

在小學的英語教學中，思維導圖的運用前景可謂是十分廣闊。首先，思維導圖對于知識重點的突出是十分明顯的，有效地幫助學生去記憶課程中較為重要的知識點，從而讓他們的學習質量得到提升，減少了學生多余學習精力的耗費。其次，思維導圖構建的過程就是一個知識強化的過程，學生在知識框架的構建過程中是在進行重復的鞏固與學習，是學生一個很好的記憶型的工具。

因此，無論是從學生在英語方面的語言表達能力上的提升來看，還是從學生個人在英語語法知識上的邏輯思維能力與分析能力的提升來說，都有著很大的促進作用。思維導圖對于學生的整個學習上的指導作用和強化作用，無遺是最大的。從單詞到語法，再到基本句式的組織與運用，導圖都能將課程的知識點進行一個合理的框架建設，這種教與學的功能都能在這些學習環節中起到一個很好的輔助作用。

三、思維導圖在小學英語學習中的運用案例

縱觀目前思維導圖在小學英語中的運用現狀，我們可以發現將思維導圖運用到小學英語中的具體教與學的過程中是一個十分明智的教學舉動。對于小學英語的單詞來說，如利用思維導圖對“My family”課程中的單詞進行一個分級的記憶時，學生可以先將單詞進行一個分類：所有與家人相關的單詞隸屬于一個模塊、與個性描述的形容詞另外隸屬于一個模塊等。這樣進行幾個模塊的單詞分類，學生可以分類去記憶單詞，并且對每一個單詞都可以進行額外的配圖和解釋說明。學生甚至可以在導圖中對于一些較為難記憶的單詞進行配上一個例句，輔助記憶。

對于小學英語中的口語練習來說，如利用思維導圖“At the mall”課程中的warming up環節時，教師可以利用思維導圖的圖示功能，來構建整個口語的練習的情境。教師只需要在構建的過程中加入一些關鍵字對情境進行一個描述與提示，對于學生在知識上的主動運用能夠起到一個很大的幫助。這中口語聯系中的思維導圖的建立，往往是作為一個預習的項目，讓學生在正式的課堂教學以前進行了解，這樣不僅有利于教師課堂教學活動的正常的開展，也大大節省了教師在課堂上臨場進行思維導圖構架的教學精力與時間。

總之，思維導圖運用于小學英語的教與學中，便利的不僅僅是教師的教學，同時也便利了學生的學習。從教師在課堂上知識內容的總結上可以看出，思維導圖對于知識的總體呈現，學生更能適應去理解與記憶；從學生利用思維導圖進行學習活動上可以看出，他們的學習效率得到一個飛速的提升。

【參考文獻】

[1]劉夢.探究思維導圖在小學英語教學中的運用策略與方法[J].教育周刊，2009（07）

[2]李長華.淺析在小學英語教學過程中思維導圖的運用[J].科學教育，2011（03）