有效地利用多媒體促進高中數學教學的策略

張進賞

摘要：伴隨著現代教育技術在教學中的運用愈加廣泛，高中數學教學中只有充分利用多媒體技術手段才能滿足教育的需求。本文將針對高中數學教學中多媒體技術的運用作一些嘗試性的探討。

關鍵詞：高中數學；多媒體；教學活動

隨著新課程標準的深入實施，高中數學傳統的教學方式已經難以滿足新課改的要求。多媒體技術作為一種現代化的教育手段，對提高高中數學教學質量有著很大的幫助，因此在高中數學教學應用多媒體已成為一種普遍現象。

一、高中數學應用多媒體教學的意義

1、使抽象的數學知識變得更加具體。多媒體技術的應用為高中數學教學增添了活力，教師憑借這種現代化的教學手段活躍了課堂氛圍，激發了學生的學習興趣，吸引了學生的注意力，同時也把抽象的數學知識變得更加形象具體，便于學生的理解和記憶，更容易達到教學目的。

2、便于數學知識的整合。在課堂教學過程中，學生通過教師的講解和自己的思考、觀察，可以學到數學定理、數學規律，并得到一些結論。但由于數學知識比較抽象，如果教師直接告訴學生定理、規律或結論，學生不易理解也難以接受。如果把講解數學知識與多媒體技術有機結合起來，讓學生借助多媒體平臺實現數學實踐活動，并在實踐中體會知識的形成過程，這樣學生就可以輕松地掌握數學知識，便于學生對數學知識的整合。

二、高中數學課堂教學中如何有效利用多媒體技術

高中數學的教學過程，是在教師的引導下，學生對數學問題的解決方法進行研究、探索的過程，也是對其進行拓寬、創新的過程。如何進行數學問題的設計和選擇就成為高中數學教學活動的關鍵。問題源于情境，因此，教師應在教學中注重情境的創設。同時根據高中數學這一門學科注重邏輯推理和演算，在數學課堂教學中應注重學生的邏輯思維能力、空間想象能力、推理能力、計算能力、應用數學知識解決問題的能力等的培養。課堂應本著是否能提高學生的能力（邏輯思維能力、空間想象能力、推理能力、計算能力、應用數學知識解決問題的能力等）為標準，在使用多媒體技術時應該先充分認識到多媒體的不足之處，如無法替代生動的語言描述、肢體語言的表達、情感的交流等，將其與傳統教學的優勢結合起來，使課堂教學達到最優化。

1、課前準備。課前的充分準備是課堂教學成功的前提，在備課時若考慮運用多媒體技術，一定要認識到多媒體技術在課堂教學中的輔助性和工具性地位，并有效地使用傳統的教學方式，如板書的運用等。使學生在聽課過程中感受到數學知識嚴密的推理過程和極強的邏輯思維，并加深對數學知識本質的認識。切忌“幻燈+配音”的課堂模式，忽視知識的呈現和推理過程，對此，教師應有充分的認識。在教學軟件制作時，應考慮知識本身的特點以及學生的學情，設計知識的呈現過程有利于學生的知識建構。

2、課件制作。課件的好壞直接影響著課堂的教學效果，一個優秀的課件應具備簡單明了的結構、有序合理的布局。課件的版面布局可以分為本節課的主題版塊、主干知識版塊、例題或習題版塊等，多媒體課件的制作應本著是否有利于知識內容的教學、學生注意力的集中原則，要關注到學生的聽覺、視覺等因素，注意圖片、動畫、聲音、色調的使用。在日常的課堂教學中，不少教師在課件中使用了與教學內容無關的圖片、動畫、聲音等，掩蓋了主體知識的教學，分散了學生的注意力，教師卻未意識到這一點，而陶醉于自己“漂亮的課件”之中，結果課堂效果甚微。因此，在教學課件中應隱退次要內容，突出主體知識。

3、課件使用。是否有效運用多媒體技術直接影響到高中數學課堂的教學效果，課堂的教學效益的高低是運用多媒體技術教學是否有效的最直接反映。

三、信息技術與高中數學教學整合實踐過程中的效果與思考

1、確立學生的主體地位。教師在制作數學課件時，不能一味追求文字、圖形的漂亮、直觀，不要把課堂變為課件展示。關鍵在于優化教學思想，體現“以人為本”的原則，把學生放在主體位置上，著重于學生能力的培養。在教學中，教師應當通過多媒體的便捷引導，充分調動學生在課堂上參與的熱情，并積極的進行評價和鼓勵，增強他們的自信心和學習興趣，讓他們真正實現在教學中的主體化地位。學生主體化地位的實現，符合新課程標準的要求，也符合教學客觀發展規律。

2、增強輔助意識。利用多媒體技術服務于教學雖然在一方面為我們教師提供了很大的便捷，也為我們教學提供了幫助，但是教師應當始終認清，它只是作為一種輔助手段而存在。在一些方面它仍然達不到我們理論性的要求。因此，多媒體教學應當正視計算機媒體地位的基礎上實現的，其核心特征是“輔助”，即輔助教師教學，而不是取代教師。如板書：導入新課，要板書課題；引入概念，要板書定義；探究規律，要板書推理；證明問題，要板書解題思路。一些符號的書寫、圖形的畫法，還是學生模仿的藍本。教師優雅嫻熟的書寫，美觀悅目的書法，是任何現代媒體也無法代替的。使用多媒體不能本末倒置，喧賓奪主。

3、強化監控力度。作為教師，除了利用多媒體信息技術方便與教學，服務于學生以外，其還應當堅強對學生的監控與約束。否則，可能導致他們在討論區中自由發言而不能圍繞主題，如果這樣，不但信息技術環境下數字化學習的優勢沒有發揮出來，連傳統教學中教學任務的完成，必要的師生情感交流都會丟失殆盡。在這種新的教學模式下，教師應如何進行監管，值得探討和關注。

作為現代教育手段，多媒體教學在數學教學中發揮的作用越來越廣泛。它為我們提供了一個便捷的舞臺。當然，無論計算機技術提供的素材多么生動，對教學的作用多么重要，畢竟人才是課堂教學的主體，多媒體技術只是工具、資源而已，是為教學服務的，教師唯有探尋現代媒體與傳統手段的優化組合、優勢互補，才能在教學改革中發揮它們的重要作用。