趣味與數學課堂同行

鄧強

摘要：隨著時代的發展，近年小學數學教育中凸現出了種種疲軟現象，這對于我國基礎教育的發展起了一定的阻礙作用，因此，教學過程中需要提升到一種更加切合當代小學教育現狀的層次，而在這提升的過程中，增加教學過程中的趣味性，為學生創造一種更加適合其學習的教學方式顯得十分迫切，本文將就此討論此點問題，并簡要評價，提出本人的看法，以便為相關的教育工作者提供參考。

關鍵詞：數學教學；課堂氣氛；趣味教學

數學學科是我國各學習階段最為重要的學科之一，屬于最為基本的必修科目。今天對數學的認識發生了根本的轉變，這可以分為生活數學觀，兒童數學觀和現實數學觀。這三點認識無疑增加了數學教學中的人文關懷，也為今后教師工作指明了方向，特別是在課堂教學中，如何能突顯出這幾點認識，還是個任重而道遠的課題.事實上，在很多人的觀念里，數學的教學都是很枯燥乏味的。不可否認地說，這種傳統的數學教學觀念影響了很多人。包括老師、學生家長甚至學生。確實，在教材進行改進之前，數學書“打開就盡是些算式、公式、符號和練習題”。然而，隨著時代的進步、社會的發展，各種先進的理念不斷地進入教學領域。這為教育工作者帶來了更大的教學壓力但也帶來了更大的學習空間。

一、授課內容豐富多樣，情節懸疑吸引學生學習興趣

在教學的過程中，要吸引學生來聽學習的內容。這就意味著我們學習的內容就要讓他們覺得有趣。怎樣讓他們覺得有趣呢？作為學生，他們感興趣的是貼近他們生活、和他們自己有著密切聯系的問題。實際上，我們可以細心地去發現，生活中有非常之多的數學現象。比如買多少東西要多少錢、水電費，上網費繳納問題、幾點起床、到學校要多久……

那么，教師在教學中就應該把這些隱含在生活中的與我們的生活比較貼近的實例找出來和學生一起探討。關于貼近生活的例題，我們現行的教材改進就專門針對這一點做了很大的改動。數學書上開始出現了很多的插圖。圖上畫的東西，所舉的例子都是生活中的實際問題。這樣一來，學生在學習上就會對所學內容有一定的興趣。

二、導入新穎讓學生主動投入到學習中

俗話說：“良好的開端是成功的一半”。課的開頭雖然只有短短幾分鐘，往往影響一堂課的成敗。因此，我根據每一節課教學內容和學生實際，精心設計每一節課的開頭導語，用別出心裁的導語來激發學生的學習興趣，讓學生主動地投入學習。創設問題情境，造成懸念，讓學生因好奇而要學。一位教育家說過：“思維是從驚訝和問題開始的。”我常常設計一些能激發學生積極思維的問題，然后引導分析、思考、探究問題。在用乘法口訣求商時，我在課前設計了如下練習：8÷4= 6÷3= 4×2= 3×2=即鞏固學生對乘法知識的復習，又加深對除法的認識為新課打下了良好基礎。練習是鞏固所學知識，形成技能技巧餓必要途徑，是教學的一個重要環境。但也往往被呆板的練習形式、乏味的練習內容，把在學習新知識中激發出來的學習興趣，而無情淹沒，使學生愉快的心情、振奮的精神受到嚴重的扼殺和抑制。因此課前練習要設計得精彩有趣，教師根據所學內容，設計不同形式的課前練習。

三、授課過程中激發學生學習興趣，快樂學習

開講生趣僅作為導入新課的“引子”，那成功之路，至多只行了一半。還需要在講授新課中適時地激發學生的興趣，恰到好處地誘導，充分挖掘知識的內在魅力，以好奇心為先導，引發學生強烈的求知欲。

對新知識產生強烈的興趣，使學習活動中邁出可喜的一步。而要讓學生在求知的過程中保持濃厚的興趣，就要求教師要在教學時找準增趣點，挖掘學習內容內在的“趣”，而操作活動正是增加學生學習興趣的有效載體。例如在教學《5以內的加法》時，我用了小朋友熟悉的“哆啦A夢”來激發他們的興趣。

“師：小朋友們可真能干，瞧，哆拉A夢也來為大家加油了！它給大家送來了氣球！”

這里運用承上啟下的作用，表揚性語言使學生上課更有積極性，同時也把他們從上面的教學中吸引過來看這個課件。雖然這里只是在課件上出現“哆拉A夢的”拿著氣球的圖，但是畫面一出現他們所喜歡的卡通人物，已經在一定的程度上激發了他們的興趣，在他們的興趣中進行教學，讓他們更加好的理解加法的含義，認真的聽講。

四、在教學過程中還應加強各個學科之間的聯系

之所以單獨提出本點，是因為我越發的感到各學科之間的教育缺乏有機的融合，這種融合并非如高考試卷般機械而失敗的融合，而是意指將數學教學放在一種大生活環境里面進行有效的教學，這種教學不僅能促進學生對實際生產生活有一個更為客觀的認識，而且能夠有效的輔助其他諸如語文，英語，等學科的整體提升。

這種融合需要廣大教育工作者進行更為科學細致的探討研究，然后才能得以解決此問題，就個人看法而言，比如在小學數學課堂中可以將語文課本中一些曾經學過的涉及數字的詩詞恰當的運用到低年級數字的學習之中，這對于學生是一種新穎的教學方式，這能夠大大的激發學生對這兩門學科的興趣。

五、在授課結束后還要設計有趣的課后作業

一節課的前半節，是學生接受知識的最佳時刻，但一到后半節，學生注意力容易分散，這時設計一些有趣的數學活動、游戲，不僅可以使大腦得到適當休息，又能吸引學生的注意力，達到“課業結束趣猶在”的效果。

綜上所述，為了讓學生對數學感興趣，真正喜歡上數學，為了讓學生在一種良好的、輕松的環境中獲取知識，開啟思維，提高能力，我們就應該加強數學課堂的趣味性。只有這樣，我們才能真正做到素質教育，才能真正做到教導學生，變苦學為樂學；疏導學生，變死學為活學；引導學生，變難學為易學；指導學生，變學會為會學。讓我們積極行動起來，多探索、多觀摩、多實踐、多總結。

參考文獻

[1] 楊慶余.小學數學課程與教學[M].高等教育出版社.2004.6-7

[2] 常碧軍.小學數學課堂趣味性教學探析[J].2009.3

[3] 謝軍.小學數學應強化教學的趣味性[J].2008.3

[4] 王雙成.小學數學趣味性教學在實踐中的應用[J].200