淺析怎樣抓好初中化學(xué)教學(xué)

游成華

摘要：提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，必須從初中抓起，從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲入手，從提高課堂教學(xué)效率做起，引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)課時(shí)少、任務(wù)重、內(nèi)容分散及有些概念極易混淆等矛盾，幫助他們了解一些化學(xué)的基本概念、掌握常用的化學(xué)用語(yǔ)、掌握實(shí)驗(yàn)操作基本技能、了解科學(xué)探究的思路和特點(diǎn)，使他們更好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，開發(fā)他們的智力，培養(yǎng)他們靈活運(yùn)用化學(xué)知識(shí)獨(dú)立解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)和探究習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；教學(xué)；興趣；激發(fā)

初中化學(xué)教學(xué)是學(xué)生了解化學(xué)、學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙與基礎(chǔ)。想要增強(qiáng)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，就需要嚴(yán)抓初中化學(xué)教學(xué)，使學(xué)生掌握扎實(shí)的化學(xué)概念，實(shí)驗(yàn)操作等技巧，對(duì)化學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，開發(fā)他們的智力，培養(yǎng)他們靈活運(yùn)用化學(xué)知識(shí)獨(dú)立解決問題的能力，從而更自主地參與到教學(xué)活動(dòng)中，為未來學(xué)習(xí)及發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。如何大面積提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量呢？下面就自己在多年工作實(shí)踐中的一些做法，談點(diǎn)滴體會(huì)。

一、激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”興趣的培養(yǎng)在于誘導(dǎo)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)他們及時(shí)排除不利于發(fā)展學(xué)生認(rèn)識(shí)興趣的因素，使他們能積極主動(dòng)自覺地學(xué)。初中學(xué)生剛接觸化學(xué)，對(duì)化學(xué)頗有興趣，尤其對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)更感到有意思。但當(dāng)學(xué)到化學(xué)用語(yǔ)、元素符號(hào)和基本概念時(shí)，常會(huì)感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會(huì)把化學(xué)視為“第二外語(yǔ)”或認(rèn)為化學(xué)是一門“死記硬背”的學(xué)科，有可能會(huì)使原有的興趣消失。如何在教學(xué)中培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)知識(shí)的分化，使原有的、暫時(shí)的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的、持久的興趣？為此我們及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了化學(xué)史教育，講化學(xué)的發(fā)展和形成，結(jié)合書本介紹科學(xué)家探索化學(xué)奧秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學(xué)說，化學(xué)與現(xiàn)代化建設(shè)和生活的密切關(guān)系等。這樣做既增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，又開闊了學(xué)生眼界。初中化學(xué)需識(shí)記的知識(shí)比較多，有時(shí)又很集中，學(xué)生很難記住，為此我將需記住的元素符號(hào)分批分期地布置給學(xué)生，并經(jīng)常提問檢查。我們把元素符號(hào)、原子團(tuán)等制成小卡片，把化合價(jià)編成順口溜，把重點(diǎn)內(nèi)容寫成韻語(yǔ)，簡(jiǎn)化記憶。另外，我們還根據(jù)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更多地依賴于學(xué)習(xí)興趣，其形象識(shí)記能力超過抽象識(shí)記能力，喜歡動(dòng)手，再造想象力比較豐富的特點(diǎn)，成立了化學(xué)科技興趣小組，鍛煉學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)筆、動(dòng)口能力，從激發(fā)興趣著眼，訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)思維和創(chuàng)新思維，發(fā)動(dòng)學(xué)生利用小藥瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等廣泛開展小制作、小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。例如，學(xué)習(xí)了“燃”點(diǎn)以后，我們組織了學(xué)生做“燒不焦手帕”“玻璃棒點(diǎn)燈”等實(shí)驗(yàn)。這些活動(dòng)的開展消除了初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的畏難情緒，使學(xué)生感到化學(xué)有趣，樂意學(xué)，使智力和能力同時(shí)得到了發(fā)展。

二、利用信息技術(shù)，引發(fā)學(xué)生注意

信息技術(shù)應(yīng)用于化學(xué)課堂不僅要有物質(zhì)因素，即要有教學(xué)活動(dòng)中的各種媒體，更要有技術(shù)的靈魂，即是理性因素，它包括知識(shí)、理論、思想觀念、方法和策略等因素。在應(yīng)用多媒體的過程中，不僅要求教師有靈活運(yùn)用多媒體的教學(xué)手段的知識(shí)，更要結(jié)合本門學(xué)科的特點(diǎn)備課程、備教材、備學(xué)生三者之間的有機(jī)結(jié)合，這樣才能備得一堂完整的、精彩的、凸現(xiàn)本節(jié)內(nèi)容知識(shí)重點(diǎn)的好課。例如：初中化學(xué)石灰石這課教學(xué)中，上課剛開始就用flash播放明代愛國(guó)將領(lǐng)于謙的一首《石灰吟》，讓學(xué)生看得精彩，聽得聚精會(huì)神，一下子就把學(xué)生的注意力全吸引過來了，同時(shí)讓學(xué)生接受了一回愛國(guó)主義教育。這時(shí)老師再開始石灰石用途的圖片展示，緊接著提問實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原料，引出石灰石的主成分是碳酸鈣，然后讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，歸納得出碳酸根的檢驗(yàn)所需的試劑，寫出實(shí)驗(yàn)的操作步驟、現(xiàn)象及結(jié)論。探討和稀鹽酸反應(yīng)放出的氣體一定是二氧化碳嗎？這樣步步深入，環(huán)環(huán)緊扣，引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)的重點(diǎn)。再由ppt展示圓明園遺址，提出汗白玉經(jīng)過大火焚燒就酥裂開來，這是為什么？接著由實(shí)驗(yàn)探究來做出解答。并搜索由貝殼燒制生石灰的影片加深學(xué)生的印象。讓學(xué)生聯(lián)系出石灰石、生石灰及熟石灰三者之間的聯(lián)系。教學(xué)課堂結(jié)束，回到《石灰吟》，請(qǐng)學(xué)生來回答這首詩(shī)中“烈火焚燒若等閑，粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”所包含的化學(xué)原理。整節(jié)課的設(shè)計(jì)前后呼應(yīng)，緊緊相扣，凸現(xiàn)出了信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

三、注重實(shí)驗(yàn)，養(yǎng)成理論聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)思維方法

我們知道，初中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更多地依賴于形象識(shí)記能力。注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就是最好的形象識(shí)記過程，也是學(xué)生養(yǎng)成理論聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)思維方法的最好手段。為此，教師就要努力為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手試驗(yàn)的條件，成立化學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣小組，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手完成一些簡(jiǎn)單的家庭小實(shí)驗(yàn)。當(dāng)然，教師也可設(shè)計(jì)某些簡(jiǎn)單易行、安全可靠的化學(xué)小實(shí)驗(yàn)讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣小組來完成。也可以幫助學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的化學(xué)小實(shí)驗(yàn)來鍛煉學(xué)生自己的理論聯(lián)系實(shí)際的能力。也可把部分課堂演示實(shí)驗(yàn)直接改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)等等，都是好的做法。雖然這些做法的開展，給老師增加了很大的教學(xué)工作量，擠占了教師很長(zhǎng)的休息時(shí)間，耗費(fèi)了教師的大量的精力，但學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性大大地提高了，學(xué)習(xí)跟不上的學(xué)生少了，也有效地消除了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的畏難情緒，使抽象的化學(xué)知識(shí)變成學(xué)生可觸及到的現(xiàn)實(shí)物質(zhì)及物質(zhì)之間的變化的事實(shí)讓學(xué)生去感受、去認(rèn)知。實(shí)踐證明，這種方法非常有效。真正讓學(xué)生感到化學(xué)有趣，樂意學(xué)。提高了學(xué)生的智力、能力和理論聯(lián)系實(shí)際的思維方法。從而鍛煉學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)筆、動(dòng)口的能力，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和探究新知識(shí)的積極性，逐步讓學(xué)生養(yǎng)成理論聯(lián)系實(shí)際認(rèn)知科學(xué)的思維方法，也對(duì)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)更深的化學(xué)知識(shí)奠定了科學(xué)的思維方法和堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總而言之，在初中化學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)深入研究教材資源，依據(jù)真實(shí)情況及學(xué)生水平選取合適、科學(xué)的教學(xué)方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生未來的化學(xué)學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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