新課標下如何上好初中體育課

岳太坤

摘要：由于國民的健康對國家的發展、社會的進步和個人的幸福都至關重要，而體育課程又是增進國民健康的重要途徑。因此，體育課堂亟待優化。筆者在體育教學的實踐中不斷探索，認為可以從以下幾方面來優化初中體育課堂，以此來激發學生的運動興趣，提升學生的運動技能和促進學生的生理和心理健康。

關鍵詞：初中體育；教育教法；探索

在新課標下，發展學生的主體性，體現學生主體創新的精神，應成為體育教師新的教學觀。這就要求體育教師在新的教學理念指導下，通過教師有意識的對學科意義及相關理解的傳達，改變教學組織形成及教學方法，改變學生的學習態度，提高學習興趣，提高學生的學科探究能力。在初中體育教學方面有如下幾點試探。

一、要構建開放型的體育教學課堂環境，讓學生在主動自主中學習

說到體育課上的“開放”，人們往往會把它和“一個哨子，幾個球，老師、學生都自由”的“放羊”式教學等同起來，認為體育課“開放”就是教師不負責，不認真的表現，所以體育教師不敢“放”，惟恐沾上“放羊”式教學之嫌。其實這是兩個性質完全不同的概念。“放羊”式教學是指教師課前沒有準備，上課時倉促上陣，讓學生無目的、無組織地自由活動，這是對學生不負責的一種教學方式。而這里所說的“放”是教師根據教學目標組織教學內容，有目的、有計劃開展的教學活動。在教學過程中的“放”，是指要充分發揮學生主體作用，讓他們自主的鍛煉，減少教師無謂的干擾與約束。體育教師在課堂教學中敢于放手，讓學生在課堂的舞臺上唱主角，在“放”中提高學生的自鍛能力。在思想上教師放心，在實踐上教師放手、放開、放寬、放活是進行“開放型體育課”的關鍵所在。

二、改善和激活課堂教學氛圍

學生是有生命、有好惡、有主觀意識的個體，在教學活動中如果處于被動甚至壓抑狀態，就難以發揮主動性，更談不上創新。在日常教學過程中，教師應尊重學生的人格與權利，與學生建立民主平等的師生關系，以教師為主導，以學生為主體，形成健康、愉快的氣氛和情調，使學生在和諧、融洽、寬松的環境下鍛煉，并不失時機地對學生在教學過程顯現出來的審美意向和創造性，用簡練的“好”、“你這真棒”、“太好啦”等激勵性詞匯進行評價。如投籃教學中，只要學生一投進去就及時加以稱贊“好球”；在教學支撐跳躍時，對于膽小的學生只要他們跳過，就及時給予“你太棒啦”的稱贊等。這樣的教學氛圍中，學生能夠充分地獲得心理滿足。總之，教師要激發學生的運動興趣，運用多種教學手段，創造一個輕松、愉快、和諧的課堂氣氛。

三、以快樂體育為主導，合理使用教學方法

在新課標精神的指導下，教師要以快樂體育為主導，以學生的情感需要、體育需要、人格發展需要為出發點，合理使用情景教學法，積極引導學生進行探究式學習、自主式學習、合作學習，使學生的學習建立在自身的需求和對社會的責任感上，把身體鍛煉的樂趣和學習中的成功體驗作為追求的目標之一，使學生以濃厚的興趣、頑強的意志、適宜的方法來調節自己的體育學習和鍛煉行為，從而使整個學習過程充滿快樂、愉悅、和諧的情感與氣氛。在教學中，教師既要讓學生喜歡學習、樂于學習，又要讓他們知道學習的目的和意義，自覺主動地發展體育能力和個性，增強體力和智力，培養良好的思想道德品質。笑容。

四、培養學生的創新精神，讓創新帶動學習的興趣

如何激發學生學習的興趣，是上好體育課的關鍵之一。而現在的學生的興趣激發并不僅僅局限于教師對課的情境或是項目進行有意識的安排，從而來觸發學生學習的興趣，這種淺層的興趣激發，維持的時間與整體效果性并不是太好。從心理學的角度上看，讓學生模仿學習動作遠沒有讓學生自己創造出新的學習方法來興趣更強、效果更好。創新精神的培養，首先要營造一個民主寬松、富有創造性的課堂教學氛圍。在過去唯師是從的教育教學的環境中，學生都被訓成了一個個聽話的小綿羊。老師叫他們做什么，他們就應著老師做什么，沒有自己的主見，也沒有自己想象的空間，哪有機會提出什么奇思妙想，更不敢奢望什么創造發明了。顯然局限了學生智能的開發。因此，我們教師必須要放下架子，淡化自己的權威意識，讓學生盡情的發揮、探究，讓他們的潛能充分地發揮出來，才能培養出創造性人才。

五、根據學生的生理和心理特點組織教學

根據青少年的生理特點和心理特點主要表現為：有意注意時間短、興奮過程和無意注意占優勢，好奇、好動、好模仿、好競爭等。同時，一節課中，學生的注意力、意志和情緒等心理活動的變化也是不同的。教學中，教師要充分利用學生生理和心理特點進行組織教學。合理安排教學內容。由于學生注意力在課的前半部達到高峰，意志力在課的中后部達到高峰，情緒則在課的后半部達到高峰。根據這一特點，教師在組織教學中應把新教材安排在課的前半部分。有利于學生對新教材的學習、理解和掌握。在課的后半部分則應安排一些游戲性較強的內容，激發學生興趣，同時要做主教材和輔助教材的搭配，尤其抓住主教材的內在聯系進行組織教學，以提高教學效果，靈活運用組織方法，針對青少年生理和心理特點，在教學中，教師的組織教學要盡量體現“新奇、活”的原則，采用多種多樣的，生動活潑的，使學生能夠產生強烈興趣和新鮮感的組織形式，以增強教學的吸引力，激發學生的學習興趣和熱情。如一節課中，教材之間的銜接，傳統的調隊方法顯得機械、死板、單一，且容易出現散亂的狀況，而此是教師采用游戲或舞蹈等教法進行銜接，即會使學生感到新奇，又會使教學活而不亂，順利過渡。同時，教師在教學中充分發揮“手勢、眼神、語言”的作用，既用“手勢指揮、眼神暗示，語言激勵”組織方法。“手勢、眼神”具有無聲的語言，更具有其它組織方法不可替代的作用。

總之，在教學實踐中，我深深體會到在體育教學中必須堅持學生是教學過程的主體，只有讓全體學生真正參與教學活動的全過程，真正成為學習活動中的“小主人”，才能實現體育教學優質高效，才能促進學生自我鍛煉能力的提高，為今后的終身體育創造條件；只有培養學生的主體性，充分發揮學生主觀能動性，使他們積極、主動的進行學練，培養他們自主、合作、創新的習慣，才能真正讓課堂充滿生命力。

參考文獻

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[2] 文海山.新課改下上好中學體育課的探索》《中華教育論壇》，2007.06.