淺談研究式教學在課改實踐中的運用

趙云麗

[摘要]隨著社會各種競爭的日益加劇，培養具有創新素質的人才成為當前教學的首要任務，這就要求教師盡快改變學生舊有的學習習慣，不斷向研究式創新教學法過渡。研究式創新教學法，就是學生在教師的幫助下，在先進理論指導下，充分利用現有條件，創造性地安排教學程序，開展研究式學習，確定解決辦法，以便高效率高質量地完成教學任務。研究式創新教學法能將學生討論研究巧妙地融入、滲透到教學的各個環節，做好研究式創新教學課前準備，即做好課前教學設計，是教學成功的基礎和保障。

[關鍵詞]研究式創新教學；教學設計；教學任務；創造性

教學設計是在先進理論指導下，充分利用現有條件，創造性地安排教學程序，確定解決辦法，以便高效率高質量地完成教學任務，實現教學目標的具體教學實施方案。就《濟南的冬天》一文來說，從教學目標的確定到解決問題方法的確定，都要體現培養創新精神、創新思維和創新能力。

一、確立教學目標

研究式創新教學目標的著眼點是有效提高學生的創新素質。《濟南的冬天》一文目標的確定是：第一，知識掌握目標，即理解詞語在文中的含義和作用；抓住景物的特點描寫景物，抒發感情。第二，技能與能力的培養目標，就文章的知識點發散有關問題，培養發散思維能力；學會抓住即景抒情，借景抒情或借物抒情等抒情散文特點閱讀、分析文章。第三，品德和心理素質培養目標，培養樂觀進取精神，引導學生喜愛、向往生活中的美。

二、教學措施

1.結合教學內容采取的教學手段

第一，以民主的師生關系為手段。視學生為學習的主人，平等對待所有學生，讓學生在民主的氣氛中學習。教師的作用是調動學生學習的積極性，為學生提供恰當的和真正需要的幫助，讓學生自己動腦動手學習和研究。第二，以寬松的教學環境為手段。教師要為學生營造輕松愉快的學習環境，對學生回答問題要善于引導、啟發與點撥，將教學內容以恰當的形式呈現出來，讓學生在輕松愉快的環境中學習。第三，以主體個性化教育為手段。教師必須尊重學生個體的差異性和自主性，依據學生的個性特長引導和幫助他們培養獨立個性、創造性和開拓性，培養學生在學習中發展自我，給每名學生自由發展的機會。

2.結合學生與教材實際采取的教學方法

第一，采用因材施教為主的教學方法。在學生、班級、集體和個別學生之間，要盡量多地滿足不同學生的個別需要，因人而異地提供不同、及時、恰當和有效的幫助。第二，采用營造機會、提供信息、放手教學的方法。為學生創造自己學習的機會，放手讓學生解決問題，相信他們的潛在能力能夠發揮出來，做到引導和幫助學生自己動腦、動口、動手去研究和探索，從而真正理解知識，把握運用規律，體驗道理，增長見識和才干。

三、教學過程

1.課前準備

（1）思想準備

第一，教師方面。再次確認教學指導思想、手段與方法，教學基本理念，按創新教學思想教學。第二，學生方面。在靜坐、默讀中調整情緒，集中精力。

（2）心理準備

教師要有完成任務的自信心，學生要情緒飽滿、熱情洋溢地迎接教師上課。

（3）物質準備

課本、粉筆、小黑板、錄音機、錄音帶。

2.研究新課

（1）導引目標與內容

在教師板書題目后，播放相關的配樂朗誦錄音。

師：大家聽了這首詞后，想一想，寫的是什么地方？什么季節？抓住季節的什么特點來寫的？設想：如果學生回答不上時要怎樣點撥。

教師繼續提出問題：“須晴日，看紅妝素裹，分外妖嬈”表達詩人怎樣的思想感情？設想學生如何回答。

教師對學生的回答要予以肯定。下面我們講一篇與這首詞寫景抒情有異曲同工之妙的抒情散文，人民藝術家老舍先生寫的《濟南的冬天》。濟南雖然也在祖園北方，可是它處在黃河下游，四面環山，它的景色與這首詞里所寫北方景色迥然不同。那么，濟南的冬天是什么樣子呢？通過這篇文章的學習，請你體會、分析抒情散文的特點，請大家讀課文。

這樣導入既為學生創設了一個北方寒冬“山舞銀蛇、原馳蠟象”的情境，使他們感悟到北方冬天的特點，又為學習新課與之不同情境的“濟南的冬天”進行鋪墊，同時提出了“濟南的冬天”與詞里所寫北方冬天不同，為學生學習課文設置了懸念，引發興趣，使學生產生急于了解濟南冬天特色的急切心情。這樣在懸念中既巧妙地提出學習任務，又激發了學生探求知識的動機，達到了引起學生學習興趣的目的。

（2）學生讀課文時，教師打開投影儀，給出閱讀提示內容

第一，在閱讀中找出閱讀提示要求掌握詞語所在的句子，說說詞語在句中的含義。第二，作者扣住了濟南冬天的什么特點來描寫的？是怎樣突出這一特點的？第三，作者是從哪些角度來描寫其特有景色的？第四，你是怎樣理解本文寓情于景、情景交融寫作特色的？第五，讀了這篇文章后，你體會一下作者的寫作思路是什么？

這幾個問題就是在課堂教學中確定的創新支點，即培養創新素質的著力點。學生邊讀邊思考，為下一步研究討論奠定基礎。

（3）分組討論研究

教師在分組討論時進行學習方法指導，舉一例給學生以啟迪，找到一個解題的規律與辦法。如第一題解釋詞語在句中的含義，教師指導學生解釋詞語規律性的辦法，即“結合語境談含義，聯系中心說作用”，第二題從對比寫法上指導抓住濟南冬天的特點，第三題從抓重點語句上啟迪學生，第四題從作者描寫的具體景物入手分析，第五題分段指導每段突出的重點，教師給學生及時幫助，使學生輕松地理清作者的寫作思路。

以上內容可安排在第一課時里，下面內容可在第二課時進行，結束全文。

復習昨天課堂討論的內容后，教師可以利用小黑板提示學生研究討論內容。第一，開篇第一段，作者是怎樣表達感情的？它與第三、四段有何異同？第二，第二段是用什么方法表達作者感情的？第三，寫濟南的冬水這一段，哪些句子是實寫？哪些是虛寫？表達作者怎樣的感情？第四，根據以上分析，請你談談本文是怎樣寓情于景、情景交融的？

學生經過研究討論后，在教師參與下進行課內討論。問題設計應當具有科學性，使之既符合認識邏輯，由淺入深，又不能脫離文章內在聯系。這樣的問題設計既具有啟發性，又發展學生思維。最后解決文章難點，即抒情散文的表達方式，這就恰當地把談與寫聯系起來了，學生學會了寓情于景、情景交融的寫法。

（4）鞏固與創新性應用

教學形式仍是研究討論式，因為運用研究式創新教學法是課堂教學的主要表現形式。這是發展學生思維，創造性學習與解決問題的重要階段，要有難度、深度和廣度。

“濟南的冬天是沒有風聲的”中的“聲”是否可以去掉？寫雪景一段是圍繞哪個字來寫的？這一段以怎樣的描寫順序寫的？“山坡上臥著些小村莊”中的“臥”字應怎樣理解？這樣的提問能更好地發揮學生的潛能和創造性。比如第一問，學生首先要考慮的是“風”和“風聲”的相同點與不同點，既聯系課文又聯系生活與自然的實際，思維開放了，知識也豐富了。

《濟南冬天》怎樣寓景于情、情景交融抒發作者感情的？這樣的問題是學習的難點，又是指導寫抒情散文的重點，必須在鞏固與創新性應用階段重點解決。學生通過討論研究，認識到文章的第一段通過幾個地方不同氣候的對比，直接抒發贊美之情——“濟南真得算個寶地”；第二段中作者創造了一個理想的境界，通過這個意境間接地表達了無限喜愛之情；第三段和第四段，作者直接寫了濟南雪后的景色之美，直抒胸意，表達欣喜難抑之情；第五段，以虛實結合法描寫濟南的水，抒發了熱愛之情。通過這樣的訓練，學生能真正掌握抒情散文的以情寓景、情景交融的寫法。

3.反思小結

反思小結要對本課講的知識進行總結，以加深對知識的記憶和理解，并且促進學生頭腦中新知識結構的形成與加固，還要對學習方法進行反思與小結。若一節課一反思一小結，將不斷提高學生研究式學習的能力。

本課反思小結：

（1）知識方面

第一，寫抒情散文的方法：A.寓情于景，情景交融。B.抓住景物特點寫景。第二，作者清晰的寫作思路是寫好文章的前提。

（2）學習方法

第一，熟讀文章是理解分析文章的前提。第二，以民主的師生關系為手段是完成學習任務的保障。

4.研究性作業

第一，找出《濟南的冬天》一文中擬人和比喻各三個例句，結合課文談談其作用。第二，《濟南的冬天》與朱自清的散文《春》同是抒情散文，請談談它們的相同點與不同點。

參考文獻：

[1]溫恒福.研究體驗式創新教學法[M].北京：新華出版社，2013.

[2]中華人民共和國教育部.義務教育語文課程標準（2011年版）[S].北京：北京師范大學出版社，2012.

（責任編輯 馮 璐）