試論卓越課堂與小學數學教學的結合

黎長明

摘要：從新課標要求中針對小學教育提出的以人為本的教育理念來看，通過改革創新的教育新形勢，在教學中開展合作探究，自主學習的教學方法，是積極推動教育有效的重要途徑。而卓越課堂的構建恰恰是依托于以學生為本的教育核心，在學生獲得知識、理解并運用所學知識的過程中教師有針對性的引導并幫助學生確立自身教育主體地位的過程，并愿意積極主動的揉入到教學中去。本文根據小學數學與卓越課堂的相關內容進行簡要的探索。

關鍵詞：新課標；素質教育；以人為本；卓越課堂；數學教學

所謂的卓越課堂本質上是超越自己、超越固有模式、超越過去一種以提高教學效率和教學效果的，使學生從課堂上獲得獲得知識，并在獲得的過程中輕松愉悅的課堂教學模式的建立，由此可見在當前的小學數學的教育教學過程中開展卓越課堂能夠有效地提高教學質量和教學效率。

一、卓越課堂的構建基礎

在小學數學中構建卓越課堂要從幾個方面同時進行，首先從當前的卓越課堂的建立來看，既沒有固定格式也沒有既有答案，因此要通過多方的考察或經驗借鑒為卓越客廳那個的構架打下基礎。其次，要樹立起明確的符合當前小學生發展的教學目標，根據學生的發展現狀和教育需求為其設置更貼近其當前發展的教育目標，并進行階段性考察，確定目標設置是否合理、是否已完成。同時在教育過程中要注意教學內容的豐富性，通過有效的課堂設計是教學工作變得生動有趣，在進行授課的過程中要注意教學內容的上下銜接，一旦發現斷層情況及時在備課環節進行補充，采取多樣化的教學方式，讓學生可以直觀的認識到數學教學與現實之間的關系，換句話說就是提高數學教學的實踐性，讓學生學會聯想，學會實踐并能夠在學習過程中采取自主或合作的方式進行探索。最后在教學中要認識到學生之間的存在的個體差異，開展因材施教、情景教學或啟發聯想式等多樣化的教學形式。

二、卓越課堂的重要組成

1.把握教學內容，重視備課環節

從當前的小學數學教育過程中來看，我們雖然采取了多樣化的教學手段或教學方法，但是備課的重要性同樣不容小覷，卓越課堂構建的一個重要前提就是備課，備好課。眾多實踐表明，在教學過程中備課質量的好壞在很大程度上會直接影響到教學效果，因此在教學過程中要明確備課的中要想，將教學內容有一個整體的梳理過程，同時對教學內容進行重新的規劃，選擇更好的教學順序，為學生提供更加簡單有效的教學，其中對知識體系的構建，新知識授課，已學知識的復習工作，課堂上師生互動，學生的反饋等多個環節的內容都要有一個明確的規劃。既要備教材也要被教學方法，更要備學生。備教材環節以可能性的學習為例。要注意好教教材還是用教材教，要以依托于教材又要超越與教材的方式，采取更適當的教學手段，并在教學的過程中，觀察學生的學習情況或情感需要隨時改變教育教學的方法。這些內容是需要在備課階段做好預案的環節，避免在課堂上出現突發情況，難以順利進行下去。

備方式，對教學方式進行冉鎖，選擇更貼近學生生活或經驗的方式進行，事先對教學內容有一個認識后，選擇好教學內容，采取適合的教學方式繼續探究例如在進行口算練習的時候，要對口算訓練有一個更深入的了解，簡單的口算訓練容易產生厭煩心理，因此要采取多樣化的形式，可以進行游戲教學，以班級為整體劃分為幾個小組，進行火車接力的游戲，讓學生進行口算接力，這樣既能夠達到使課堂氣氛活躍又能實現學生口算能力提高的目標。

備學生，學生作為教育教學的主體，在教學過程中一定要充分的了解自己的學生，根據小學生的特性在備課的環節中如如多種教學手段，激發學生的學習熱情和學習積極性有效提高卓越課堂的課堂效率。

2.因材施教，開展差異化教學模式

隨著教育改革的不斷認識，以學生為本的教育理念越來越成為教育主流，教師開始逐步重視起學生之間存在的個體差異，也在不斷的尋求新的教學方式，在這種情況下分層教學悄然盛行。教師通過重視學生的個體差異在教學過程中以學生的實際情況，包括智力情況、學習能力、認知能力、性格特點等各個方面的內容進行分析總結，將學生進行隱形分層，其中A層學生學習基礎較差，認知能力一般，缺乏主動性，B層學生，對于教學內容能夠基本掌握，但是缺乏一定的學習積極性，或自律性。A層學生學習基礎扎實，能力強，潛力大有著良好的學習積極性和主動性。做好分層之后根據不同層次的學生設置不同的教育目標和教育計劃，有針對性的發展學生，同時設置分層練習、分層考試等多種分層相結合的教學手法，讓學生能夠在最近的發展區域內獲得更大的發展。當然在這個過程中要隨時觀察學生的變化，出現當前層次不滿足學生發展或學生適應不了當前發展層次的情況要及時的進行調整，讓學生能夠在自己能力范圍內獲得最大的發展。

3.提高教師綜合素質，打造高精尖教師隊伍

在打造卓越課堂的過程中，要注意教師隊伍的組建，要加強教師隊伍的整體素質，對于當前的教師隊伍來說，存在這樣的一個問題，教學經驗越豐富越難以適應教育改革，長久下去勢必會造成教師隊伍的進步性不足的情況，部分教師難以適應教育形式，僅靠舊的教學經驗不足以滿足學生的學習需求。因此再教育教學的過程中要不斷更新教師的教學觀念，通過有針對性的培訓提升教師的教育理念和教育素質，積極的參與的教育改革中去，做一個教育的踐行者和學生的引導者。另一方面，作為新人教師團隊要不斷的豐富自身的教學經驗，多去聽課、請教備課的方法，吃透教材，借助自身的優勢設計精彩的課堂，讓學生參與到教學活動中來。當然對于全體教師隊伍來說，提升自己的業務能力和專業技能水平都是一項長久的工作，通過提高自身的文化底蘊來向學生傳遞更有效的學習方法或教學手段，提高學自身的視野并能夠不斷的豐富自己，提升自己。

從教育各級部門來看要對教師開展監察工作，保證教師隊伍的高水準、高素質、高能力等整體三高，對于教學過程中出現的問題及時叫停，并提出解決方案，讓教師擁有龐大的后盾，才能夠在教學過程中更有動力，更有能力。例如經常在校內或校外開展教師的培訓工作，這里的培訓工作包括教師的教學能力的培訓，教學理念的不斷更新和教學方式的多樣化利用，同時要對教師的教學能力有一個考察甚至是考試環節，及時發現教師隊伍中存在的問題，讓監察部門和教師本身都能有一個明確的認識，并在未來及時改正或采取其他的有效措施。這樣一來才能夠更加有效的提高小學數學的教學效率，同時有利于打造卓越課堂，實現以高素質教師培養高素質學生的目標。

三、結束語

教育改革的不斷深入，培養高素質人才和降低學生的學習負擔等多個方面的內容成為未來教育發展的趨勢，而卓越課堂的建立正式基于現有教育發展需求上的結合產物，其中從培養高素質教師團隊開始，以高素質教師隊伍為培養高素質學生提供客觀前提，通過加強教師的技能培訓和技能考核來提高隊伍的整體一致性。備課和課堂實踐教學相輔相成，從教師方面為課堂順利開展進行預演工作，降低課堂時間浪費率，并能夠把握好教學節奏，抓住學生的注意力，讓學生能夠按照教師的節奏參與學習。通過分層教學、游戲教學、情景教學等多種教學手段相結合，把握好教學內容的重點與突出點，借助多樣化教學手段，為學生的學習提供更好的興趣點。總而言之在小學數學教學的過程中有效的融入卓越課堂的相關內容能夠有效提高教學質量，實現教育目標。

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