小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)分析

劉利生

摘要：閱讀能夠鍛煉學(xué)生的語感，還能讓學(xué)生在閱讀的過程中提高自身的綜合素養(yǎng)。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該注重小學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)，基于此，教師在教學(xué)的過程中，要根據(jù)學(xué)生的性格差異制定教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生在實(shí)際的教學(xué)過程中，提高自身的閱讀能力，因此培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力就成為重點(diǎn)問題。鑒于此，筆者針對(duì)小學(xué)語文教學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行論述，同時(shí)提出了一些相應(yīng)的培養(yǎng)策略供教育工作者參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)；學(xué)生閱讀能力；培養(yǎng)策略

引言：

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。但是，在實(shí)際的教學(xué)過程中，還存在很多問題導(dǎo)致學(xué)生不能對(duì)閱讀教學(xué)有所提高，這就對(duì)教師提出了一些具體的要求，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，要豐富知識(shí)和閱歷，將學(xué)生帶出校園，從生活中挖掘有關(guān)于語文閱讀的知識(shí)。因此，小學(xué)語文課堂教學(xué)就成為了促進(jìn)小學(xué)生提升自身修養(yǎng)的主要場所，所以，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)。

一、加強(qiáng)語文詞句基礎(chǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的理解能力

在開展小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師要對(duì)學(xué)生句子的組成方式進(jìn)行指導(dǎo)，以達(dá)到句子理想的效果，這樣才能夠?qū)⑽恼碌那楦袦?zhǔn)確地表達(dá)出來。在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)于語文教材中的一段話或是一篇文章，教師不能存在應(yīng)付心理，讓學(xué)生只是簡單地念幾遍就隨便了事，應(yīng)根據(jù)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)為學(xué)生布置課下預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生在讀課文時(shí)能夠帶著問題去深入閱讀，將相關(guān)句子、詞語在課文中標(biāo)注出來，這樣教師在講授課文內(nèi)容時(shí)就能夠有助于其理解，進(jìn)而起到培養(yǎng)學(xué)生語文理解力和閱讀力的目的[1]。例如：在講授《草原》一課時(shí)，考慮到文章內(nèi)容主要是描寫草原秀麗的景色，抒發(fā)作者初次見到草原愉悅的心情，在進(jìn)行實(shí)際授課時(shí)，可先設(shè)置問題，使學(xué)生帶著問題去進(jìn)行閱讀，進(jìn)而從閱讀體會(huì)中去感受和理解文章，之后再對(duì)文章進(jìn)行細(xì)致的講解。

二、給予適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

在小學(xué)語文課堂上，教師不僅要教學(xué)生去閱讀，閱讀的方法也很重要。教師需要在平時(shí)的授課時(shí)給予學(xué)生閱讀方法。教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，必須在平時(shí)的課堂教學(xué)中教授閱讀的方法，例如，動(dòng)筆找出文章段落的關(guān)鍵句，而關(guān)鍵句一般是在段落的首句或末尾，或者可以建議學(xué)生在閱讀過程中適當(dāng)摘抄自己認(rèn)為意境優(yōu)美或者自己讀完之后有啟發(fā)性的句子，不斷進(jìn)行研究閱讀，然后體會(huì)作者的思想感情，之后可以鼓勵(lì)學(xué)生寫寫閱讀后的感受，加深對(duì)文章的理解，同時(shí)自身的表達(dá)能力也得到提高，這樣有利于學(xué)生在課外閱讀時(shí)，能夠快速掌握內(nèi)容的中心主旨，讀懂文本的主要大意[2]。例如，在學(xué)習(xí)《槐鄉(xiāng)的孩子》時(shí)，教師可以要求學(xué)生用橫線畫出描繪八月炎熱的天氣下課文中描繪動(dòng)物的表現(xiàn)以及槐鄉(xiāng)的孩子的表現(xiàn)，然后再閱讀一遍。老師可以根據(jù)各個(gè)動(dòng)物的本能展現(xiàn)，再拓展一些其他的知識(shí)，了解炎炎夏日各個(gè)生物所展現(xiàn)的各種狀態(tài)。這樣既拓展了學(xué)生的課外知識(shí)，讓學(xué)生充滿好奇的心得到滿足，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，養(yǎng)成做筆記、寫感想等良好的閱讀習(xí)慣。

三、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生閱讀的積極性

小學(xué)階段的學(xué)生培養(yǎng)自身的閱讀能力是非常重要的，他們喜歡在活躍的氛圍下玩耍和學(xué)習(xí)，閱讀對(duì)他們來說是困難的，畢竟他們還不能夠理解一句話所能表達(dá)的意思。倘若，在這個(gè)階段沒有較好地幫助他們奠定閱讀基礎(chǔ)的話，這就需要教師來改善和提高這樣的狀況。學(xué)生倘若有了閱讀興趣，自然就會(huì)覺得閱讀是一件快樂的事情，也就成了他們的一大樂趣，而樂趣可以把興趣擴(kuò)大化，然后讓其逐漸養(yǎng)成閱讀的自主意識(shí)，發(fā)揮主觀積極性，進(jìn)行大量的閱讀。這就需要小學(xué)語文教師在課堂的教學(xué)過程中，適當(dāng)利用各種有效教學(xué)途徑，激發(fā)孩子閱讀的興趣。教師可以抓住學(xué)生要玩的天性，在授課的時(shí)候適當(dāng)添加一些互動(dòng)，讓課堂的氛圍活躍起來[3]。例如：在小學(xué)三年級(jí)語文課《爬天都峰》時(shí)，老師可以采用分角色扮演的方式，找一個(gè)人來讀旁白，找一個(gè)同學(xué)做爸爸，另一個(gè)做“我”來分別朗讀課文，讓有意愿的學(xué)生參與課文的朗讀，這樣學(xué)生就會(huì)覺得有趣，愿意來參與課堂上的學(xué)習(xí)。不會(huì)覺得只有老師一個(gè)人在上面講課，只有教師一個(gè)人在那里講課本上的內(nèi)容，課堂的氛圍也活躍了好多。這樣也提高了學(xué)生閱讀的積極性。

四、加強(qiáng)提問，重視生成性學(xué)習(xí)

提問是非常重要的，在小學(xué)階段教師要善于培養(yǎng)學(xué)生的提問能力。如果教師在閱讀時(shí)教學(xué)生提一些：“誰”“什么”“哪兒”和“如何”的問題，他們可能會(huì)領(lǐng)會(huì)的更好，這也就強(qiáng)調(diào)教師在學(xué)生閱讀中的指導(dǎo)作用。畢竟，小學(xué)生受年齡特點(diǎn)的限制，閱讀能力還有所欠缺，自主閱讀能力相對(duì)較差，需要教師耐心的指導(dǎo)[4]。另外，教師要重視閱讀學(xué)習(xí)中的生成性學(xué)習(xí)。生成性學(xué)習(xí)就是要訓(xùn)練學(xué)生對(duì)所閱讀的東西產(chǎn)生一個(gè)類比或表象，如圖形、圖像、表格和圖解等，以加強(qiáng)其深層理解。這種方法最重要的一點(diǎn)，就是需要對(duì)閱讀內(nèi)容積極地加工，不是簡單地記錄和記憶信息，也不是從書中尋章摘句或稍加改動(dòng)，而是要改變對(duì)這些信息的知覺。在教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生擬寫課文中沒有的、與課文中某些重要信息相關(guān)的或用自己的話組成的句子，從而把所學(xué)的內(nèi)容與自身的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，閱讀能力的提升并不僅僅局限在對(duì)閱讀內(nèi)容的表面理解上。

結(jié)束語：

綜上所述，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)該重視小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提升，這樣能夠促進(jìn)小學(xué)生增長見識(shí)，在閱讀中尋找樂趣，更加了解這個(gè)豐富多彩的世界，因此，教師應(yīng)該幫助小學(xué)生掌握正確的閱讀方法，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的語文詞句訓(xùn)練，鼓勵(lì)小學(xué)生增加閱讀量，進(jìn)行課外閱讀，這樣不僅能夠提升小學(xué)生自身的文化修養(yǎng)，還能夠提升我國整體的閱讀水平，因此，應(yīng)該在小學(xué)語文教學(xué)中重視小學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張海波.小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇，2014（07）：145-146.

[2]孫歡.小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究：新教師教學(xué)，2015（22）：551-552.

[3]牛傳發(fā).談?wù)Z文教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（03）：125-126.

[4]鄭麗萍.淺談小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力[J].現(xiàn)代交際，2017（08）：178-179.