小學(xué)數(shù)學(xué)如何在簡(jiǎn)約教學(xué)中體現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

時(shí)術(shù)平

摘要：伴隨著新課改的不斷改革，核心素養(yǎng)這個(gè)全新的概念開始逐漸被越來越多的人所認(rèn)可，雖然各個(gè)國(guó)家在教育層面上對(duì)核心素養(yǎng)的理解不盡相同，但是都有著統(tǒng)一的內(nèi)涵，所謂核心素養(yǎng)，顧名思義就是要讓學(xué)生們能夠很好的把學(xué)習(xí)中的技能、知識(shí)和方法進(jìn)行有效的統(tǒng)一和整合，以此來形成一個(gè)個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一體。由此我們可以看出，核心素養(yǎng)一方面與同課程改革的目標(biāo)相契合，另一方面也能夠很好的與學(xué)生們的發(fā)展需要相統(tǒng)一，在教學(xué)過程中具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文結(jié)合筆者實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就小學(xué)數(shù)學(xué)如何在簡(jiǎn)約教學(xué)中體現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行分析，希望能為廣大一線教師提供一些參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；簡(jiǎn)約教學(xué)；核心素養(yǎng)

引言：

簡(jiǎn)約教學(xué)是在新課改背景下提出的一種教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式下培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，指的不僅僅是提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，還要在教學(xué)過程中培養(yǎng)小學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力、邏輯推理能力等一系列的綜合能力。因此小學(xué)數(shù)學(xué)老師要想更好的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就要加強(qiáng)小學(xué)生在解決實(shí)際生活問題時(shí)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，讓學(xué)生能夠充分站在數(shù)學(xué)的角度上去看待解決問題，從而使小學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極的參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，為培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。

一、簡(jiǎn)約教學(xué)與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的含義

1、小學(xué)數(shù)學(xué)簡(jiǎn)約教學(xué)的含義

簡(jiǎn)約教學(xué)這一概念是針對(duì)近幾年數(shù)學(xué)教學(xué)“復(fù)雜化”現(xiàn)象提出來的。近幾年，隨著我們國(guó)家的經(jīng)濟(jì)不斷的發(fā)展和進(jìn)步、科技水平不斷的題高，小學(xué)數(shù)學(xué)課程的課程內(nèi)容與授課方式也得到了豐富和提高。如在數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用聲音、圖像、文字等多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容上擴(kuò)充以?shī)W利匹克數(shù)學(xué)等運(yùn)算難度相對(duì)較高的進(jìn)階數(shù)學(xué)。這種單純的課程內(nèi)容與新型的授課方式的羅列和堆疊，使得教師在對(duì)數(shù)學(xué)課程的講授過程中，教學(xué)重點(diǎn)過于分散，突出了娛樂性，忽略了學(xué)習(xí)性。而學(xué)生在這一時(shí)期的理解能力相對(duì)較弱，教師所講授的學(xué)習(xí)重點(diǎn)過于分散，會(huì)使學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中更難抓住數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握的也不夠扎實(shí)[1]。同時(shí)，過度的增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也會(huì)使學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力增大，學(xué)習(xí)的難度增加，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的心理，非常不利于數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的開展。根據(jù)這種情況，教育工作者們提出了“簡(jiǎn)約教學(xué)”這一教學(xué)理念。

2、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的含義

所謂數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)，雖然在教育領(lǐng)域之中沒有一個(gè)絕對(duì)確定的概念，但是伴隨著對(duì)教育研究的不斷深入，人們對(duì)于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)也相應(yīng)的發(fā)生著改變。2011年，教育部發(fā)布的《數(shù)學(xué)課程表標(biāo)準(zhǔn)》之中提及了教學(xué)基本素養(yǎng)的概述，并且眾多的專家和學(xué)者也紛紛發(fā)表了自己的看法和觀點(diǎn)，認(rèn)為數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)就是在先天素質(zhì)的基礎(chǔ)上接受數(shù)學(xué)教育，通過個(gè)體對(duì)于周遭的認(rèn)識(shí)以及相關(guān)的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，所獲得的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、意識(shí)以及相應(yīng)的價(jià)值觀。

二、在簡(jiǎn)約教學(xué)中體現(xiàn)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)

1、在課堂上融入價(jià)值觀的教育

作為一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，不僅要在教學(xué)課堂上扮演“傳道授業(yè)解惑”的角色，更要時(shí)刻充當(dāng)起為學(xué)生樹立正確價(jià)值觀的積極引導(dǎo)者[2]。處于小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)一切新奇事物都充滿好奇心理，并開始在生活實(shí)踐中逐漸養(yǎng)成了一定的思想觀念和是非判斷，如果此時(shí)沒有教師與家長(zhǎng)對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)，必然會(huì)影響學(xué)生對(duì)正確事物的判斷能力和分析能力，因此，數(shù)學(xué)教師要將價(jià)值觀養(yǎng)成教育適當(dāng)?shù)厝谌虢虒W(xué)任務(wù)里，并作為一項(xiàng)教學(xué)重點(diǎn)去完成，學(xué)生也能在不斷學(xué)習(xí)中潛移默化地、逐漸地對(duì)正確的人生價(jià)值觀有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。例如，教師在講解人民幣的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以結(jié)合教材內(nèi)容，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生要勤儉節(jié)約，不能鋪張浪費(fèi)，要讓學(xué)生從這一階段開始就養(yǎng)成良好的消費(fèi)觀，以此來提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

2、鍛煉學(xué)生們數(shù)學(xué)運(yùn)用的能力

根據(jù)“簡(jiǎn)約教學(xué)”的教學(xué)理念對(duì)數(shù)學(xué)課程進(jìn)行改進(jìn)，有利于鍛煉學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)運(yùn)用的能力。學(xué)生在進(jìn)行小學(xué)課程的學(xué)習(xí)的時(shí)候經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)某一數(shù)學(xué)知識(shí)會(huì)背不會(huì)用的狀況。例如有的教師在教授九九乘法口訣的時(shí)候會(huì)要求學(xué)生對(duì)乘法口訣表進(jìn)行反復(fù)背誦，老師也會(huì)通過課堂提問來強(qiáng)化學(xué)生的記憶。但是學(xué)生們?cè)诒诚驴谠E表之后卻不能在進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算中加以運(yùn)用，或者說運(yùn)用的不熟練。造成這種狀況的原因是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)這一數(shù)學(xué)知識(shí)所進(jìn)行的實(shí)際應(yīng)用的鍛煉較少。實(shí)行精簡(jiǎn)教學(xué)可以將數(shù)學(xué)課程中教師講授數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)間進(jìn)行精練和壓縮，在數(shù)學(xué)課上留給學(xué)生更多時(shí)間對(duì)這些數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行具體應(yīng)用練習(xí)。同學(xué)們?cè)跀?shù)學(xué)課堂上進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用的練習(xí)，并且可以得到教師的指導(dǎo)，能夠使學(xué)生們的學(xué)習(xí)更有效率。鍛煉學(xué)生們運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[3]。學(xué)生們?cè)凇昂?jiǎn)約教學(xué)”的數(shù)學(xué)課堂上更加容易理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有進(jìn)步就會(huì)獲得學(xué)習(xí)成就感，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而主動(dòng)的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就更容易培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

3、傳承教學(xué)文化

小學(xué)數(shù)學(xué)的教育不僅僅是數(shù)學(xué)知識(shí)的教育，其中有著深刻的內(nèi)涵，對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)的教育可以提高學(xué)生的邏輯思維能力。由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)文化學(xué)習(xí)的更加深刻[4]。例如，教師在給學(xué)生講解《圓的認(rèn)知》這一課時(shí)，教師可以將數(shù)學(xué)與語(yǔ)文兩科知識(shí)相結(jié)合，向?qū)W生介紹圓，讓學(xué)生想出生活中有關(guān)圓的圖形。學(xué)生可以聯(lián)想到太陽(yáng)，還可以聯(lián)想到向日葵，還能夠聯(lián)想到家鄉(xiāng)的明月，這些都能夠激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣增強(qiáng)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)的教學(xué)中體會(huì)到文化的力量。學(xué)生通過這些生活中的例子可以感受到數(shù)學(xué)的魅力，也使數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密相連，最終提高了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)：

簡(jiǎn)約教學(xué)是現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)趨勢(shì)。通過簡(jiǎn)約教學(xué)可以提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生們運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力和對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中能夠?qū)W好數(shù)學(xué)、會(huì)用數(shù)學(xué)、對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，培養(yǎng)了學(xué)生們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]許安江.分析小學(xué)數(shù)學(xué)如何在簡(jiǎn)約教學(xué)中體現(xiàn)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)[J].新課程（上），2018（05）：183

[2]張娜.小學(xué)數(shù)學(xué)在簡(jiǎn)約教學(xué)中如何體現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[J].課程教育研究，2018（09）：86-87