小學數(shù)學教學中生活情境的開展分析

陸李榮

摘要：數(shù)學是小學課程體系中的重要內(nèi)容，但是數(shù)學課程相對于小學生來說顯得十分枯燥和乏味，想要激發(fā)小學生的數(shù)學學習興趣，教師就要合理應用教學策略化解數(shù)學學科學習困難。經(jīng)過大量教學實踐顯示，小學數(shù)學教學活動中應用生活情境能夠帶給學生熟悉感，這對小學生的學習積極性激發(fā)和課堂代入感提升具有積極意義。因此本研究將以小學數(shù)學學科教學為例，分析應用生活化教學情境的策略，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；生活情境；應用策略

引言：

基于小學生的身心發(fā)展特點，其在課堂教學活動中體現(xiàn)出來的生動活潑的特征顯然和數(shù)學學科特征之間具有矛盾性，因此很多小學生在數(shù)學學習中體現(xiàn)出來的興趣并不濃厚，這對小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)不具有積極影響。創(chuàng)設生活化情境有利于激發(fā)小學生的學習興趣，讓學生進一步感受數(shù)學學科知識和現(xiàn)實生活之間的密切聯(lián)系，這樣的教學模式更符合小學生的認知水平，對小學生來說具有很大意義。

一、教材內(nèi)容進行生活化的處理

教材是教師開展教學活動的依據(jù)，生活化情境的創(chuàng)設也要立足教材，小學數(shù)學教師要做的就是立足教材對教學內(nèi)容作出生活化處理，引導學生結(jié)合教材內(nèi)容思考數(shù)學知識的應用路徑，增強課堂教學有效性[1]。比如，我在教授小學生“兩位數(shù)加法”時設計這樣的情境：出示一組快餐店推出的套餐，讓學生為爸爸和媽媽各選一份他們喜歡吃的東西，來表達對父母的愛和感恩。從而提出問題，如 7+8、5+27、30+20、10+19、26+28 等算式，簡單的題目老師通過讓學生口算與說理解決掉，然后著重進行兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法的探索研究，通過學生擺小棒說理、交流展示計算方法等形式逐步掌握進位加法“滿十進一”的算理，獲得基本的算法。這樣的課，不但讓學生經(jīng)歷了計算知識的形成過程，也讓學生經(jīng)歷了應用計算知識解決實際問題的全過程，達到學以致用的目的。

二、挖掘生活中的數(shù)學教學素材

生活化情境的應用背景下，小學數(shù)學教師作為教學互動的組織者和引導者，應該結(jié)合教材內(nèi)容和教學目標，挖掘生活中可以應用的生活素材，通過對小學生的實際生活經(jīng)驗的調(diào)動，有利于提升小學生對數(shù)學知識的代入感，避免學生面對陌生的知識點產(chǎn)生畏難心理[2]。例如，教學“小數(shù)乘法”知識時，為了激發(fā)小學生的學習興趣，我就為學生創(chuàng)設了這樣的生活情境，“小明和家人周日出去逛街，到了商場中買了許多東西，小明買了兩個5.5元的水杯，小明媽媽買了3個4.2元的手套，小明媽媽讓小明獨自去結(jié)賬，你可以幫忙算算小明一共需要給售貨員多少錢嗎？”，這樣的情境結(jié)合了學生平時的購物的經(jīng)歷，并且將小數(shù)乘法的知識點融入其中，有效激發(fā)了小學生的知識學習效率。

三、以捕捉生活現(xiàn)象，創(chuàng)設問題情境

結(jié)合小學生的實際生活經(jīng)驗創(chuàng)設問題情境可以順利實現(xiàn)對小學生的好奇心激發(fā)，生活中處處都有數(shù)學知識的影子，只要教師細心捕捉則就可以順利應用到課堂教學活動中。這就需要老師將教材內(nèi)容與生活內(nèi)容結(jié)合起來，走進生活中去捕捉生活現(xiàn)象，將其記錄下來作為課堂教學實例，為實現(xiàn)高效化的課堂奠定基礎(chǔ)[3]。比如在學習《平移》相關(guān)內(nèi)容時，可以設計生活化的新課導入方式，出示多媒體課件。讓學生以辯證的眼光觀察生活中的現(xiàn)象：直升機的升降環(huán)節(jié)；觀光纜車的移動；抽屜的推拉……讓學生產(chǎn)生疑問并提問學生：“像上述平行移動的現(xiàn)象。生活中是否還有其他的現(xiàn)象呢？誰能舉出類似的例子呢？”這樣便能利用生活中的現(xiàn)象，將平移的學習內(nèi)容引出來，給予學生參與教學材料的提供和組織機會，給學生提供創(chuàng)新與實踐的機會，這樣既能有效激發(fā)學生的探索欲望，又能夠讓學生不斷的感受成功。再如在學習《循環(huán)小數(shù)》相關(guān)內(nèi)容時，可以給學生播放一段一天 24 小時不斷更替的視頻。讓學生對其進行深入觀察，對“循環(huán)小數(shù)”有初步的理解。然后讓學生思考：此種例子生活中是否還有？ 誰能試著舉出幾個呢？ 有的學生舉出每周都有七天周而復始；有的學生舉出晝夜交替，無窮無盡；有的學生舉出每人一日三餐周而復始……最后當學生徹底理解了循環(huán)小數(shù)之后。老師可以讓學生觀察數(shù)學知識中是否存在“循環(huán)”現(xiàn)象？ 讓學生計算 5+3 ，143+33。徹底掌握其含義。

四、將生活情境帶入課后作業(yè)中

課后作業(yè)是學生鞏固課堂知識的路徑，也是課堂教學的延伸和擴展，如果教師可以將課后作業(yè)和學生的實際生活融合起來，一方面可以提升小學生的知識應用能力，另一方面可以實現(xiàn)對學生的學習興趣激發(fā)，使學生感受到數(shù)學知識在現(xiàn)實生活中的應用價值，進一步肯定學習數(shù)學的現(xiàn)實意義[4]。例如，在學習“基礎(chǔ)幾何圖形”知識學習后，筆者結(jié)合學生的課堂表現(xiàn)設計了這樣的數(shù)學作業(yè)：觀察生活中常見的幾何圖形，這些圖形的作用是什么？圖形具有哪些特點。比如為什么自行車的輪子是圓形的？桌子的支架是三角形的？等等。再如，在學習“長度單位”之后，我要求學生回家后測量家里沙發(fā)、電視機以及桌子的長度、寬度和高度，讓學生直觀認識長度單位。課后作業(yè)也不僅僅可以是學生自主完成的形式，家長和教師也可以參與其中，帶領(lǐng)學生到街上、操場上實地學習，提升課后作業(yè)完成的有趣性，強化學生對知識的理解和學習效果，讓小學生喜歡上課后作業(yè)，而不是將其作為一種必須完成的任務。

結(jié)束語：

綜上，生活化情境在現(xiàn)代學科教學活動中應用的十分廣泛，尤其是在小學教育階段，小學生的思維能力不足，面對具有抽象性特征的學科內(nèi)容往往缺乏學習興趣和能力，因此需要教師依據(jù)實際教學需求調(diào)整教學策略，促進小學生的學科素養(yǎng)提升。在新課程改革影響下，我們將生活化情境廣泛應用到小學數(shù)學教學活動中，不僅激發(fā)了小學生的學習積極性，也有效實現(xiàn)了對小學生知識應用能力的培養(yǎng)，提高了教學效率。

參考文獻：

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[4]楊晨毓.利用生活情境開展小學數(shù)學教學[J].中文信息，2016，32（02）：275-276.

朱淑強

摘要：數(shù)學存在于我們生活中的各個角落，與我們的生活緊密相連，數(shù)學源于生活，最終運用于生活。當前新課程改革正在深入開展，農(nóng)村小學數(shù)學教師也要改變落后的教學理念和教學模式，努力實現(xiàn)教學生活化，捕捉“生活現(xiàn)象”，創(chuàng)設相應的生活情境，通過創(chuàng)設問題情境還原“生活畫面”，還要注重通過開展生活實踐提高學生的實踐運用能力，從而充分促進生活情境的有效開展，促進教學效率得到提升。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；生活情境；作用；開展策略

引言

愛玩是學生的天性，傳統(tǒng)的教學過程中，小學生在課堂上只能是枯坐，等著教師知識的灌輸，但是實際上學生對教師的教學并不感興趣，并且這種方式制約了學生好動的天性，不利于學生的身心發(fā)展。數(shù)學來源于生活，又將為生活服務，將數(shù)學知識應用在生活中，可以使教學充滿生活的情趣，讓學生在生活中體驗到學習數(shù)學的作用與樂趣，激發(fā)學習數(shù)學的興趣與愿望。

一、生活情境在小學數(shù)學教學中開展的作用

1.使學生將生活和學習緊密相連

數(shù)學是一門包括計算、證明、推理等邏輯思維比較強的科學。由于小學生年齡比較小，思維推理和思考能力還不夠完善，因此，在整個教學過程中學生并不能很好地把握教師課堂上所講的內(nèi)容和知識。面對小學數(shù)學教學任務，教師應該堅持以學生的心理特點和生理特點為基礎(chǔ)，并且還要將這些內(nèi)容和生活教學情境合理結(jié)合運用。盡力將數(shù)學知識和生活中的實例結(jié)合起來，為學生的理解提供良好的條件，讓學生對數(shù)學在生活中的作用有全面認識，繼而啟發(fā)學生的數(shù)學思維以及對數(shù)學學習的認識。

2.將抽象化的知識轉(zhuǎn)化為形象化

數(shù)學學習比較抽象，作為一名新時期的教師，對心理學多少都有基本的了解。小學生的認識還停留在一個很小的范圍內(nèi)，理解能力較差，如果將生活情境引入教學中，可以實現(xiàn)抽象知識的具體化，這樣學生可以輕松地理解數(shù)學的含義，還能將數(shù)學知識應用在生活中。數(shù)學知識在生活中的許多現(xiàn)象中都有所涉及，但是由于學生年齡較小，無法將兩者的關(guān)系有效結(jié)合在一起，教師應該在教學中以積極的姿態(tài)對學生進行引導，讓學生能夠在理解的基礎(chǔ)上學到更多的數(shù)學知識，通過這樣的方式將更加有利于學生后續(xù)的學習效果。

3.培養(yǎng)學生的實踐探究能力

隨著教育改革的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)教學中的缺點不斷完善。新的教學模式和教學方法被應用在課堂中。教學方式?jīng)]有優(yōu)劣，在不同的課堂上，運用相得益彰的教學方式可以提高教學的效率，提高學生對知識的理解水平。生活情境教學是一種很好的教學方式。生活情境教學中，可以讓學生在情境中扮演一定的角色，讓學生體驗到任務，提高了學生的團隊意識，這樣也有利于學習效率的提升[1]。

二、農(nóng)村小學數(shù)學教學中生活情境開展的策略

在小學數(shù)學教學中開展生活情境具有重要的作用，新課程改革背景下，廣大農(nóng)村小學數(shù)學教師也要及時革新教學觀念，樹立生活化理念，實施生活化教學，從而促進教學質(zhì)量的提高。

1.捕捉“生活現(xiàn)象”，創(chuàng)設教學情境

數(shù)學思想存在于很多的生活情境中。教師應該積極發(fā)現(xiàn)生活中的教學內(nèi)容，捕捉生活現(xiàn)象，引用具體的實例到課堂教學中，引導學生用辯證的眼光看待數(shù)學。如，升國旗時，旗面沿旗桿垂直上升；推開教室里的鋁合金窗戶；顧客乘坐商場里的扶手電梯……教師利用生活中的現(xiàn)象引出知識，讓學生參與教學材料的提供與組織，為學生提供一個自己思考的機會[2]。例如在“認識圖形”教學過程中，為了讓學生認知三角形、圓形等平面圖形，教師可以先讓學生找出自己身邊擁有這些形狀的事物，像教室里的地球儀、放在桌子上的三角尺等。學生對于授課內(nèi)容產(chǎn)生了極大的興趣，不斷觀察自己身邊的事物，發(fā)現(xiàn)新的圖形。最后教師留下家庭作業(yè)，讓學生在家長的陪護下，用自己喜歡的顏色的彩紙，剪出課堂上學過的圖形。這堂課中運用了結(jié)合生活情境的模式，讓學生以他們?nèi)菀捉邮堋⒂淇斓姆绞綄W到了要其掌握的知識點，同時還鍛煉了學生的觀察能力與動手能力。

2.還原“生活畫面”，創(chuàng)設問題情境

小學數(shù)學教材的內(nèi)容是從實際的生活中抽取而來的，但是這些生動活潑的內(nèi)容一旦融入教材中，就會被抽象成為概念。教師在教學的過程中，如果將這些抽象的知識和概念進行還原創(chuàng)造，就會將數(shù)學知識和生活進行有效的結(jié)合，讓學生更好地認識數(shù)學，學習數(shù)學[3]。比如在學習“認識人民幣”時，教師可以將實際的例子放在課堂上，列舉學生超市購物的經(jīng)歷。然后引導學生模擬超市購物的經(jīng)歷，“買了一根鉛筆，兩塊橡皮一共3塊5毛錢，交給收銀阿姨5塊錢，那么應該找回多少錢？”這種例子在生活中很常見，滿足學生好奇心的同時，學生也學習到了數(shù)學知識，并且還能運用在生活中，這種方式的教學可以改變傳統(tǒng)教學的枯燥無味，提高數(shù)學教學效率。

3.開展生活實踐，提高運用能力

數(shù)學來源于生活并且在生活之中運用廣泛，學習數(shù)學的目的不僅僅是為了應付考試，還應該重視如何運用數(shù)學知識解決實際問題。生活中有很多知識，教師應該鼓勵學生在生活中多發(fā)現(xiàn)知識，發(fā)現(xiàn)數(shù)學思維，引導學生用數(shù)學思維看待問題，讓學生真正了解到數(shù)學知識的實用價值，要培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識解決生活中實際問題的能力，鼓勵學生利用所學知識去解決延伸的數(shù)學知識，通過自己的思考解開未學的知識，從而培養(yǎng)學生獨立思考的能力和對未知知識的探索意識[4]。比如在學習“三角形具有穩(wěn)定性”知識時，可以讓學生手動修理一些松動的桌椅，讓學生提高對數(shù)學知識的記憶，并且將知識用在實踐中，這樣就可以讓學生經(jīng)過“學習—思考—應用—實踐”，實現(xiàn)了對知識的認識、應用，達到了數(shù)學教學的目標。

結(jié)語

總而言之，新課改背景下，農(nóng)村小學數(shù)學若要讓教學效果更為理想，讓學生在學好數(shù)學知識的基礎(chǔ)上將其有效應用，就要充分結(jié)合起教學內(nèi)容和生活實踐，不斷探索新的生活化教學方式，進而促進小學生綜合素質(zhì)的提高。

參考文獻：

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