信息化環境下的小學數學課堂教學方式研究

胡安明

摘要：隨著現在的經濟發展以及社會的進步，信息化時代正在逐漸的成熟?，F在新課改的形式正在逐漸的進行中，在教育方面的重視也在漸漸的得到提升。我國教育方面一直沿用傳統的教育形式，在之前的教育剛剛起步發展階段起到了突出的促進作用，但是隨著現在經濟形勢的轉變以及教育要求的提升導致傳統的教育形式以及不能很好的適應現在的教育了。

關鍵詞：信息化環境；小學數學；教學方式

當傳統的教育形式逐漸不能適應現在的教育要求時，需要我們進行教育上的創新，適應現在這種信息化的時代，利用教育的信息資源以及先進的網絡技術以及多媒體教學儀器進行教育，不斷的探索使用現在經濟環境以及社會發展趨勢的教學模式，逐漸的提升課堂教育的質量以及學生的自主學習的能力，培養學生在學習方面的興趣。

一、信息化環境

信息化環境主要指的是現在的多媒體技術以及電子技術的逐漸成熟，很多多媒體式的教育模式正在盛行。因為現在的網絡技術比較成熟，其實人們完全可以在足不出戶的情況下進行生活上的滿足以及學習上的滿足，借助先進的網絡獲得自己需要的東西，逐漸的豐富自己的文化知識，并且還可以達到資源共享的狀態，通過網絡來完成很多的人生需求。例如：在數學的學習中，教師就可以通過對于知識的掌握進行總結，利用多媒體的教育形式將教學的內容充分的展現在大屏幕上，還可以進行生動的講解，不僅能夠很好的集中了學生的學習積極性，并且方便教師進行教學方案的制定以及教學課件的使用。在課堂上就可以實現教育資源的共享，不管是在不同的城市還是不一樣的時間內，都可以進行知識的接收，逐漸的縮短了發達城市與不發達城市之間的教育質量差距，實現教育的全面化以及網絡化的形式。

二、信息化影響下小數數學教育的轉變

1.在教學內容上：教師在進行數學教育時，更加重視在講解的方式上進行創新，并且對于學生的意見與建議進行積極的反饋，重視學生在課堂上的主導地位以及教學內容的豐富。在傳統的教育形式中，對于數學的教育采用傳統的教師講課，學生只是機械地進行聽講，很多時候教師在講解時也不夠重視學生實際的學習基礎以及對于知識點的掌握，經常導致學生在一堂課下來并沒有學到新的知識。信息化的教育主要改善了教學方面知識的轉達以及練習的形式，并且方便了教師對學生進行知識上的指導?，F在手機登通訊設備非常的方便，所以學生在遇到不懂的問題時，就可以通過聊天工具向教師請教等。

在現在這樣的教育環境下，教師在教學內容上的創新不僅僅局限于教材上的知識，教師在逐漸的豐富教學的內容，讓學生能夠接觸到更多的課外知識，這樣不僅豐富了學生在知識方面的掌握更對學生以后的數學學習具有很好的幫助?，F在的信息化環境下，教師可以將網絡上流行的或是在生活中見到的有關教育的實例等帶到課堂上進行講解，這樣不僅能夠豐富教學的內容，還能提升教學的整體性。教師將數學的整體性進行完善，同時又特別注意相互之間知識的聯系以及綜合，在教學中達到承上啟下的作用，這樣就能讓學生在學習起來更容易理解，提升學生的積極性，將很多生活中的實力在課堂中進行講解，學生在接受起來比較方便并且教師在教導時也更加的輕松。這是一項非常具有挑戰性的作用，教師在進行改善中，一定要注意知識點的掌握以及教學目標的確立。

2.教學目標上：傳統的教學目標過于的重視教材中知識的掌握以及學生成績的提升，教學目標只是簡單的將教材中的內容講解出來，讓學生接受。但是對于課堂中的設計等方面并不會重視。新課改下的教學形式要求教師在進行教學時保持學習觀點的動態變化，設計好教學的情節以及教學的方式，樹立明確的教學目標進行教學。在很多的方面教師要樹立明確的教學目標，圍繞著教學目標進行教學?，F在的計算機技術的不斷發展，在教育上也起到了很大的作用。利用多媒體的形式進行教學，將教材上的知識生動的展現在學生面前，圍繞著教學目標進行明確的教學活動。讓學生融入到教學的安排中，發揮自己的想象力進行數學的學習。根據一個教學目標展開多層次的教學，這樣就能豐富學生知識的掌握，還能提升學生在數學學習上技能的熟練。

三、信息化環境下教育方式的探討

教學中教育模式不管是對于教師還是學生都是十分重要，教育模式的形成一定要具有合理的教學理論和對于教學的思想以及學習中的理論組成，為教師提供在課堂上的教學活動，也是教師對學生進行教育的依據。但是形成一個良好的教學模式需要從很多方面進行研究，第一是學生在教育中的中心位置，以及教師在課堂上的指導位置，合理進行教師與學生之間的教學位置的安排，將主導位置與指導位置進行結合才能初步的形成教育模式，然后是利用學生已有的學習經驗為教學的基礎，進行知識的傳達，掌握學生在學習方面的不足以及需要，通過教師教授的方式逐漸的解決學生遇到的問題。最后重視學生在學習中的積極性以及主動性，對于學生的教育不單單是進行知識的講解，還要逐漸的培養學生的學習積極性以及對于事物的興趣，發揮學生在學習方面的主動性。合理的小學教育模式應該是設立教學的情境并且進行疑點的提問，利用多媒體的形式進行教學視頻的播放，將學生進行分組，利用小組的形式進行知識的討論，鼓勵學生積極進行發言以及討論，將自己的意見與建議大膽的提出來，教師進行綜合性的課堂總結，布置學習作業。

1.設置疑點，創設教學情境

教師在教學中進行情境的設置，在設置情境時需要充分的考慮到信息化環境下學生在實際學習中的經驗以及基礎，第一情境的設置需要貼合實際的生活，不能捏造教學的內容以及生活中不能發生的事情。第二是要激發學生的積極性，讓學生對數學產生興趣，在生活中經常接觸到數學知識，讓學生切身的感受到數學知識在生活中的運用。例如在講解小學的數學乘法時，教師就可以根據生活中的實力進行講解，爸爸去超市買水一瓶水是1.5元，爸爸一共買了五瓶水，請問一共需要多少元。還可以將電視中的一些小品搬到課堂上進行講解，因為很多的小品其實都是隱含著一個膾炙人口的問題，將其中涉及到關于數學的問題進行剪輯播放，不僅能夠集中學生的注意力，還能提升學生對于知識的掌握以及運用。強化生活性的能力。

2.教學視頻的播放

現在的計算機技術的不斷強化，學生對于這種多媒體的教育非常的感興趣，特別是對現在的小學生，能夠很好的吸引他們的注意力，將他們的精力集中在數學的學習中。教學視頻的播放非常的具有吸引力，但是在進行播放時一定要注意強調教學的內容以及中心重點。例如教師在講解多邊形的時候，一定要注意在進行教學課件的制定時，突出多邊形的特點以及性質，將重點放在多邊形的考慮與學習中。為學生留下深刻的印象，讓學生能在生動的視頻中掌握知識。

3.將學生進行分組討論

教師在教學中會經常對學生進行提問，很多的教師經常將學生進行分組，然后進行答案或是知識點的討論。小組形式的學習能夠將學習中很多枯燥乏味的知識生動的討論出來，可以將外部的因素轉變為內部學習的因素。這樣就能很好的激發學生對于數學學習的積極性以及主動性。并且在小組討論時學生可以充分的發揮在學習中的積極性，教師作為學習的引導者以及組織者進行細心的指導。學生在分組中將教師在情境中提出的疑問進行研究與分析，可以提升學生的思維能力。同時還能提升學生的學習能力以及協作能力。

4.鼓勵學生積極發言，教師進行反饋學生在課堂上的表現是教師與學生之間溝融最重要的方式，教師在課堂上要鼓勵學生進行積極的發言，將自己不懂的問題向教師提出來，教師對于學生的提問以及答案進行積極的反饋與解答，這樣不僅能促進教師與學生之間的交流還能夠促進學生在學習中的參與，鼓勵學生學習數學。學生若是在答題中回答錯誤，教師也要給與積極的鼓勵，這樣不會對學生的心理造成壓力。

5.為學生布置作業

對于新知識的學習一定要積極的進行練習來進行知識的鞏固。作業是學生進行知識的鞏固最常見的辦法。但是要打破傳統的作業的方式，現在的教育中非常的重視為學生減負，過多的作業會導致學生心理壓力非常的大，反而會影響學生的學習成績的提升以及學習興趣的培養。教師在進行作業的安排時需要結合學生的實際學習情況，利用現的數學教學的方式進行作業的安排。例如學生在學習到小數點的相加減時，教師可以根基實際生活中經常遇見的形式進行作業的安排，還是那媽媽或是爸爸買菜等進行作業的構造，這樣不僅不會讓學生感到無聊，還能促進學生對于知識點的掌握。并且也鍛煉了學生在實際生活中一些事情的處理能力以及生活能力。

結束語：

綜上所述，文章在介紹了小學數學教育的教學方式創新，以及在信息化的環境下教師以及學生怎樣提升數學的教育以及學生在數學方面的學習等，充分的利用多媒體的形式能夠被很好的為教師在工作上的壓力進行降低，并且提升學生的學習積極性，鍛煉學生在生活中的能力，讓學生在一種積極的范圍內進行學習。也體現了在新課改下對于信息化的教育形式的轉變以及創新，并且將教學與信息化的經濟形勢進行結合，發揮雙方自身的優勢提升教育的質量。

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