淺談高效完美的數學課堂

任蕾嫣

摘要：課堂教學歷來被稱為“遺憾的藝術”，每位老師尤其是青年教師都會有這樣的教學體驗：教案初成，認為很完美難以發現毛病，上完課后教學中的漏洞不找自見。同樣的教材、同樣的學生、同樣的45分鐘，為什么課堂教學效果卻不同呢？在新的教學理念下，怎樣才能上好一堂數學課？如何才能構建一種高效完美的數學課堂呢？ 本文作者就正確的教育理念；完美的教學設計；尊重學生的需要，保護學生的自尊心和自信心；獨特的教學風格；開放的教學態度等方面入手來淺談如何做到高效完美的數學課堂。

關鍵詞：高效；完美；數學課堂

我認為可以從以下幾個方面入手：

一、正確的教育理念；

上好一堂課，首先要有正確的教育理念作向導。數學教育家米山國藏認為：“無論是對于科學工作者、技術人員，還是數學教育工作者，最重要的就是數學的精神、思想和方法.而數學知識是第二位的?！币驗閺哪撤N意義上講，數學思想與數學方法是數學知識體系的靈魂。從素質教育的角度看，數學教育中培養各種人才所需的共性的東西，既不是數學知識，也不是解題能力，而是數學觀念。不論一個人今后從事怎樣的工作，哪怕他對現在所學的數學知識都忘得一干二凈，或者不再會解中學的數學習題，只要他形成了一定的數學觀念他就會在自己的工作中自覺或不自覺地，或多或少地運用數學的思想和觀點思考問題。數學觀念永遠支配著人的思維，發揮著無形的作用。把數學教學看作“數學活動的教學，即看作某種思維活動的教學”。這樣我們才能教學生學會思考，我們的教育才能為學生的終身發展奠定堅實的基礎。

二、完美的教學設計；

應該向優秀教師學習，與同事合作，同時也必須結合自己的教學風格，基于學生的學習起點精心預設。很多內容學生在學習之前都已經積累了較多的生活經驗，教師習慣于創設一個生活情境以架起數學與生活的橋梁。生活情境必須是“真情境”，尤其當生活數學與課本數學不統一時教師更不能回避，應從容面對、巧妙應對。如教學《角的概念的推廣》，老師都只講數學角，而學生的起點則是認識了大量的生活角。傳統的教學是沒有效果的，主要是因為教學沒有鏈接生活，教師沒有準確把握現實起點。先讓學生明確生活角.再通過分類學習數學角的。

三、尊重學生的需要，保護學生的自尊心和自信心；

不同班級的學生會有不同的特征，同一班級的學生也存在一定的差異。好的課程應當關注學生的差異，尊重不同學生在知識、能力、興趣等方面的需要。應當有針對性地設計不同層次的問題、不同類型和不同水平的題目，使學生都有機會參與教學活動，都能在學習過程 中有所收獲。應恰當處理學生學習活動中不同類型的反饋信息，保護學生的自尊心和自信心。注意傾聽各種學生的回答，即使知道學生可能回答不對，也應讓學生表達出來自己的見解。相信學生的每一個回答都會對學生自己和別人帶來一些啟示，這些啟示有的來自正面，有的可能來自反面。

四、獨特的教學風格；

一是獨創性——思維不受傳統習慣和先例的禁錮，超出常規。在學習過程中對所學定義、定理、公式、法則、解題思路、解題 方法、解題策略等提出自己的觀點、想法，提出 科學 的懷疑、合情合理的“挑剔”。

二是求異性——思維標新立異，“異想天開”，出奇制勝。在學習過程中，對一些知識領域中長期以來形成的思想、方法，不信奉，特別是在解題上不滿足于一種求解方法，謀求一題多解。

三是聯想性——面臨某一種情境時，思維可立即向縱深方向發展；覺察某一現象后，思維立即設想它的反面。這實質上是一種由此及彼、由表及里、舉一反三、融會貫通的思維的連貫性和發散性。

四是靈活性——思維突破“定向”、“系統”、“規范”、“模式”的束縛。在學習過程中，不拘泥于書本所學的、老師所教的，遇到具體問題靈活多變，活學活用活化。

五是綜合性——思維調節局部與整體、直接與間接、簡易與復雜的關系，在諸多的信息中進行概括、整理，把抽象 內容 具體化，繁雜內容簡單化，從中提煉出較系統的經驗，以理解和熟練掌握所學定理、公式、法則及有關解題策略。

五、開放的教學態度；

要切實提高數學課堂教學的有效性，必須實行開放，可以說，沒有開放就沒有高效。

1、目標的開放。目標的制定應有梯度，不要求人人都達到相同的目標，但要求學生都能積極參與、盡情投入、力所能及，使每個學生都能品嘗到成功的喜悅。

2、組織形式的開放。課堂教學的組織形式必須開放，使學生真正成為數學學習的主人，教師成為數學學習的引導者、合作者。

3、評價方式的開放。要把學生在學習過程中的全部情況納入評價范圍，把學生在過程中的具體表現作為評價的主要內容，對學生的主體性和創造性給以足夠的尊重，通過評價幫助學生自我教育、自我進步、認識自我、建立信心。

總之，課堂教學中應重視情感的培養，通過激發學生的學習興趣，創設生動活潑、輕松愉快的課堂學習氛圍，聯系生活，引導積極探索，增加數學內容的情感色彩等手段優化課堂教學，使學生在愉悅中體會數學奧秘。一堂高效完美的數學課就這么簡單！

參考文獻：

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