激發(fā)學(xué)生興趣 提高生物教學(xué)質(zhì)量

李友發(fā)

摘要：興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的推動力，在生物教學(xué)中，教師可從學(xué)生身邊的實際問題、課首激趣，巧設(shè)情景，課中生趣，循循善誘課中練習(xí)有趣，體驗成功課尾存趣，再激熱情等方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，增強生物教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)過程是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下的認識過程。教師根據(jù)學(xué)生的認識規(guī)律，心理特點，創(chuàng)造愉快活躍的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，能促進學(xué)生思維積極、反應(yīng)靈敏、主動探求知識，變“厭學(xué)”為“樂學(xué)”，對促進課堂教學(xué)效率的提高有著極其重要的意義。下面我就在生物教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，促進提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，談?wù)勎业淖龇ǎ?/p>

一、課首激趣，巧設(shè)情景，讓學(xué)生想學(xué)。

學(xué)生對教師的第一節(jié)課尤為重要，第一節(jié)課上成功了，學(xué)生就有興趣學(xué)，否則，很難使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，那就談不上提高教學(xué)質(zhì)量。因此，新課開始應(yīng)該讓學(xué)生處于濃烈的學(xué)習(xí)氛圍中，以喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，促進學(xué)生興趣盎然的投入新知的學(xué)習(xí)。講課開始要盡量做到引人入勝使學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此在課首，我就從不同方面、不同角度，使學(xué)生認識到生物對人生、對社會都有重大意義，促使學(xué)生對生物產(chǎn)生極大的興趣。其次，第一節(jié)課應(yīng)減少容量，降低要求，只有這樣，學(xué)生才能產(chǎn)生興趣，努力學(xué)好生物學(xué)。如在介紹《致同學(xué)們》新課時，我就以生物在我們身邊引人，家里飼養(yǎng)的雞、鴨、狗、貓等動物；茂密的森林和花草；以及我們每天餐桌上食品等都是生物；人類的衣、食、住、行都離不開生物，也離不開生物學(xué)。以及提出大量為什么？為什么一粒小小的種子就可以萌發(fā)長成參天的大樹？為什么許多動物可以快速奔跑報，而大多數(shù)植物卻“原地不動”？ 為什么到了冬天一些動物要進行冬眠？為什么到了秋天一些植物的葉子會變紅？為什么有的男同學(xué)長胡須。而女同學(xué)卻不長？為什么種豆得豆、種瓜得瓜，而不能種瓜得豆、種豆得瓜？提出這些有趣問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極投入學(xué)習(xí)新知識之中。

二、課中生趣，循循善誘，讓學(xué)生易學(xué)。

生物教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，因此教學(xué)過程中教師的責(zé)任不僅僅在于把現(xiàn)成的知識和結(jié)論教給學(xué)生，還應(yīng)該有目的、有計劃地指導(dǎo)，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，在探索知識的過程中，有一定思維過程。因此教師要創(chuàng)造條件，創(chuàng)設(shè)情境，在課堂上讓學(xué)生自己動手操作，動眼觀察，動腦思考，動口表達，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷取得知識的思維過程，讓學(xué)生主動、積極的去學(xué)習(xí)，消除恐懼心理，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一件愉快的事。例如：介紹《我國動物資源保護》這節(jié)時，我提出這樣問題“我國贈送給臺灣是什么動物？；我國動物資源面臨著嚴重威脅，我們應(yīng)該如何保護這些動物資源？；為什么要保護這些動物資源？保護這些動物資源措施是什么？利用這些問題讓學(xué)生去思考，最大限度地調(diào)動積極性和主動性，抓住學(xué)生的心理特點，進行點撥和引導(dǎo)，就能將學(xué)生未知轉(zhuǎn)化成已知，輕松愉快地學(xué)習(xí)。

三、課中練習(xí)有趣，體驗成功，讓學(xué)生樂學(xué)。

學(xué)生主動學(xué)習(xí)，不僅表現(xiàn)在積極參與引進新知識，討論新知識的過程，更表現(xiàn)在鞏固新知識時的主動參與，也就是對整個學(xué)習(xí)過程的參與。針對學(xué)生的好學(xué)、好動、好勝的心理特點，可以采用各種各樣練習(xí)方式來活躍課堂氣氛，充分調(diào)動學(xué)生的手、腦、口等多種感官，參與練習(xí)，達到鞏固知識，開展思思想維、保持興趣的目的。這也是減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，行之有效的方法。例如在介紹《預(yù)防傳染病》和《免疫》在兩節(jié)在之后，我就布置幾題練習(xí)，1、預(yù)防傳染病的一般措施有三個方面，當(dāng)醫(yī)生診斷某人得了傳染病后，立即給病人打針吃藥是為了--------------；對病人房間、用具進行消毒是為了--------------；對接近病人的人進行預(yù)防注射是為了--------------。2、非典型性肺炎是一種呼吸道傳染病，就傳染病流行的基本環(huán)節(jié)而言。“非典”患者屬于-------------。“非典”病毒危害人體的主要器官是-------------。某“非典”患者，注射了非典病痊愈者的血清，該患者也痊愈了，從免疫學(xué)角度，在屬于-------------免疫。3李小明是七年級學(xué)生，他的父親是個公交司機，明天都和不同的乘客打交道。一天，他父親患了感冒，第二天小明也感冒了。對于小明父子來講，傳染源是------------。感冒這種傳染病具有------------和------------的特點。針對流感流行的三個環(huán)節(jié)，提出在學(xué)校中預(yù)防流感的具體措施------------------------------------------------。通過思考學(xué)生在練習(xí)中不但鞏固了新知識，而且以智慧取勝，飽嘗了成功的喜悅，因而學(xué)得主動開心。

四、課尾存趣，再激熱情，讓學(xué)生要學(xué)

一堂好課僅有良好的開頭還不夠，還應(yīng)該有個畫龍點睛，耐人尋味的課尾。一節(jié)課即將結(jié)束時，也是學(xué)生最沒精神的時候。好的課尾會再激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把氣氛引入高潮。例如在介紹《血液循環(huán)》課尾：提出這樣問題讓學(xué)生回答1、體循環(huán)和肺循環(huán)的起點和終點各是什么？2、體循環(huán)和肺循環(huán)通過什么結(jié)構(gòu)取得聯(lián)系的？3、在體循環(huán)中血液成分發(fā)生什么變化，發(fā)生變化的部位在哪里？4、在肺循環(huán)中血液成分發(fā)生什么變化，發(fā)生變化的部位在哪里？好課尾能起到承上啟下，發(fā)人深思，誘發(fā)學(xué)生再學(xué)習(xí)的作用。

總之，興趣是學(xué)習(xí)動力，成功的教學(xué)方法和教學(xué)效果，應(yīng)該是如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣。我們老師要引領(lǐng)學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣的那點火花到“星星之火可以燎原的趨勢”，就應(yīng)該為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣貫穿于教學(xué)的始終，充分利用各種有益學(xué)生學(xué)習(xí)生物的機會。教師只有平時注意努力創(chuàng)設(shè)激趣的情景，才能最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)充滿樂趣，感到學(xué)習(xí)是一種需要而不是負擔(dān)，這樣才能提高教學(xué)效果，產(chǎn)生“1+1”的主體效應(yīng)。

參考文獻：

[1]《生物學(xué)課程標準》 2011年

[2]曹日昌 《普通心理學(xué) 》 人民教育出版社 1987年

[3]孫喜亭 《教育原理》 北京師范大學(xué) 2002年