中學數(shù)學課開始環(huán)節(jié)設(shè)計的幾個問題

趙悅

摘要：新課引入是引起學生注意、激發(fā)學習興趣、形成學習動機的必要教學手段。對于體校生來講，他們常以形象思維為主且先天好動、好奇心強，因此教師就更要注意利用其特點，設(shè)計適當?shù)姆椒ǎ诙虝r間內(nèi)吸引學生注意力，充分地調(diào)動他們的積極性和主動性。在此我想探討一下新課引入在教學中的重要作用及其采用方法，使數(shù)學課也有個美麗的開始。

關(guān)鍵詞：數(shù)學教學；新課引入；方法探究

【正文】

一、新課引入的作用

亞里士多德曾說：“思維是從驚訝和問題開始的”，我想每一堂精彩的課，都一定有個精彩的開頭。新課引入是課堂教學的需要，更是教學藝術(shù)，起著從生活到課堂的橋梁作用，起著新舊知識的銜接作用，起著誘發(fā)學生學習興趣的作用。利用新課引入可以解決學生學習數(shù)學的心理障礙，可以集中學生注意力，誘發(fā)思維，使教學事半功倍，還可縮短師生距離，營造輕松和諧的教學環(huán)境。所以新課的引入是課堂教學中不可忽視的重要環(huán)節(jié)。

二、新課引入的常見方法

1.利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境引入新課

多媒體是集文字、聲音、圖象、動畫等多種媒體于一身的計算機技術(shù)，可使教學內(nèi)容聲、圖、文并茂，彌補了傳統(tǒng)教學直觀性、立體感、動態(tài)感等方面的不足。因此，新知引入時利用多媒體直觀演示讓學生參與觀察和分析，不僅可以調(diào)動學生各感官參與學習，還能創(chuàng)設(shè)良好的思維情境。例如，在“直線與圓的位置關(guān)系”這一課中，運用一段觀賞日出的音頻展示，在優(yōu)美的背景音樂中，畫面呈現(xiàn)了海上日出的全過程，并朗誦巴金的《海上日出》片段，在很強的畫面暗示下，僅通過幾幅美麗的圖片和動畫，本堂內(nèi)容就生動的被聯(lián)系了起來，從而順理成章的引出了直線與圓相交、相切、相離的三種位置關(guān)系。

2.引疑設(shè)懸引入新課

“學習需要思維，思維始于問題”。在數(shù)學教學中，有相當一部分內(nèi)容缺乏趣味性，需要教師有意識地創(chuàng)設(shè)懸念，在已有知識為基礎(chǔ)的前提下，提出似曾相識但欲言而不能的問題，基于急于獲取答案的心理，便可激發(fā)學生的求知欲。例如，在講解“三角形全等的判定”時，提問：兩個三角形全等，一定要三對邊、三對角對應(yīng)相等嗎？可否減少條件使判斷簡單？學生會懷著強烈的學習欲望去探索新方法，思維變得活躍，教學難點很容易就予以突破。又如，在講“負數(shù)”時拋棄書上“具有相反意義的量”的講法，而是先問“2-1=？”，“1-2=？”，學生很容易就聯(lián)想到被減數(shù)小于減數(shù)是不夠減的，結(jié)果要“欠1”，再引進記號“-1”表示“欠1”，并引出負數(shù)定義。如此，既讓學生了解了負數(shù)的意義，又弄清了引入負數(shù)的目的，使枯燥的知識變得趣味橫溢了。

3.運用生活實例引入新課

數(shù)學是從日常生活和生產(chǎn)實踐中產(chǎn)生并抽象出來的。抽象的數(shù)學知識應(yīng)用到實際生活中才能讓學生體會它的價值。新課標十分強調(diào)數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，不僅要求選材必須密切聯(lián)系生活實際，而且要求“數(shù)學教學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機會”，在講解“解直角三角形”時可以提問學生“不過河，能否測出河面的寬？”；講授“直角坐標系”時要求學生說出自己處在班級第幾排第幾列。或給他一張電影票，問他是如何定位自己的？又例如在講“平均數(shù)”時，以班里學生的體重為例，提問：我班學生的平均體重是多少？把抽象的知識變得具體，就非常好理解了。當然列舉實際應(yīng)用的例子要貼近生活，要使用多數(shù)學生熟悉的例子，否則會起不到應(yīng)有的效果。

4.用類比的方法溫故而知新引入新課

人們認識事物總是遵循由已知到未知，由低級向高級的規(guī)律，學生學習也亦然，因此，教學中教師常以復(fù)習、提問、類比等方法把舊知作為鋪墊來導(dǎo)入新課，使新知識變得不陌生來降低學習難度。比如平行四邊形的判定、等腰三角形的性質(zhì)，運用類比的數(shù)學思想，先復(fù)習上節(jié)課理論知識，再利于新課與舊知的對比從而溫故而知新。再如借助復(fù)習三角形中位線定理，進行類比聯(lián)系，引入梯形中位線定理，最后定理證明的難點很容易就突破了，但需要教師根據(jù)教材內(nèi)容和學生的實際精心選擇復(fù)習內(nèi)容，才能達到知識的遷移。

5.通過實驗引入新課

學生學習之始的心理活動是好奇。當老師拿著教具走進教室時，他們會立刻安靜下來，說明學生對演示實驗有極強的好奇心，所以演示實驗的作用不可小覷。不但可以很好地引入課題烘托課堂氣氛，還具有趣味性，寓教于樂。例如三角形內(nèi)角和定理的引入，要求學生備材并動手在紙上任意作三角形，剪成三部分，然后把三個內(nèi)角拼在一起，問：這三個內(nèi)角和等于多少度？由此引入三角形內(nèi)角和定理；再如，要求學生用一張報紙對折再對折（報紙不得撕裂）直到無法對折為止，猜測報紙有幾層并引出乘方概念。以上實驗課經(jīng)實際操作，效果都非常不錯，學生在輕松有趣的氛圍中便掌握了應(yīng)學的內(nèi)容。

三、結(jié)語

一節(jié)課的新課引入，起著畫龍點睛的作用，新課引入的方法也是多種多樣的，但無論以哪種方式，都應(yīng)遵循學生和教材的具體情況而定，調(diào)動學生積極性，讓他們主動地參與數(shù)學課的教學過程.

參考文獻：

[1] 鞠麗萍.中學數(shù)學教學的設(shè)計藝術(shù).教書育人，2004，6.

[2]李玉琪.《中學數(shù)學教學與實踐研究》.高等教育出版社，2001.

[3]教育部基礎(chǔ)教育司. 《全日制義務(wù)教育數(shù)學課程標準解讀（實驗稿）》.數(shù)學課程標準研制組編.北京師范大出版社，2002.

[4][蘇]斯涅普坎.《數(shù)學教學心理學》.時勘譯，重慶出版社，1987.

[5]潘菽.《教育心理學》.北京 人民教育出版社，1980.