分層教學在小學數學教學中的運用

宋輝

摘 要： 隨著新課程改革步伐的不斷加快，學生之間的個體差異性越來越受到廣大教育者的關注。學生個體差異性包括學生的感情認知、智力發展水平、身體素質和學習環境等方面的差異。小學學生的智力水平和思維能力正飛速發展，教師如何讓學生的數學成績在同一時間內有所提高，是一個值得深思的問題。由于學生智力水平和學習習慣有所差異，因此教師在數學教學中要采用分層教學方法，使教學更貼合學生的個體差異性，從而提高小學數學教學質量。

關鍵詞： 分層教學 小學數學教學 運用探究

由于學生在學習能力、智力水平、情感認知等方面存在差異，因此學生學習數學的水平不一樣。在小學數學教學過程中可以看出，有的學生接受知識能力非常強，有的相對而言就很弱。因此，在小學數學課堂教學中，教師要合理運用分層教學方法。不僅充分重視學生之間個體差異性的特征，還加強教師對學生最近發展區和學生學習特點的認識，使教師從學生實際學習情況出發，設計出適合各層次學生學習的教學目標、教學內容、教學方法和教學評估。同時還可以讓學生在數學課堂教學中不斷提高自身數學成績，獲取更多的知識。那么教師在小學數學課堂教學中應該如何運用分層教學法呢？下文將就這個問題展開討論。

一、教師要明確分層教學在小學數學教學中的意義

如果教師要在小學數學課堂上合理地、更好地運用分層教學法，首先必須明確分層教學法在小學數學課堂教學中的意義。分層教學法是一種具有綜合性的教學手段。教師采用分層教學法的時候，要根據學生實際學習情況、知識儲備和心理情況制訂教學目標和教學計劃，從而提高學生學習數學的積極性，讓學生主動參與數學課堂教學。因此，在小學數學課堂教學中采用分層教學法有以下幾方面意義：

1.有利于充分體現因材施教的教學思想。由于學生之間存在個體差異性，因此教師在小學數學課堂教學中采用分層教學方法充分地體現了因材施教的教學思想。讓學生的差異性得到充分尊重，在教學過程中對不同層次學生采取不同教學手法，從而滿足不同層次學生學習需求，從而體現因材施教的教學思想，有助于提高課堂教學效率，實現個性化教學。

2.有利于提高小學數學教學的有效性。教師在小學課堂教學過程中運用分層教學法，避免了“一刀切”現象。學生智力發展水平不同，導致學習能力各有不同，因此教師在小學數學課堂教學過程中要關注每個學生對數學學習的需求，從而對不同學生提出不同學習要求和學習目標，不斷激發學生學習數學的動力，最終提高小學數學教學有效性。

3.有利于提高教師的專業素養。通過開展分層教學法可以有效提升小學數學教師的能力水平，增強教師的專業素養。因為分層教學的應用要求教師須具有良好的職業素養，教師要不斷更新教學觀念、創新教學方法，為學生營造積極向上的學習氛圍，針對不同特點的學生實施不同的教學手段，從而提高各層次學生學習數學的熱情和學習參與度，增強學習數學的信心，所以在小學數學課堂教學過程中運用分層教學法有利于不斷提升教師自身專業素養。

二、教師要設計合理的分層教學目標

因為每個學生智力水平、身體素質、學習能力各不相同，所以教師要根據學生具體學習數學情況設計有層次的數學教學目標。同時為了學生的身心健康全面發展，在小學數學課堂教學過程中運用的教學手法是需要教師重視的。因此，在小學課堂教學過程中運用分層教學方法是非常合理且行之有效的。例如，在小學數學課堂教學過程中，教師可以按照成績將學生分為成績優質組、中等組和學困生三個層次小組，教師根據分組情況為不同層次學生制定不同教學目標。對于成績較好的學生，教師要為他們制定更高的學習目標，滿足他們的學習欲望；對于成績中等的學生，教師制定教學目標時要注重提高他們學習數學的動力和熱情，調動他們的主觀能動性；對于學困生，教師要鼓勵學生積極參與數學教學，要求學生努力達到及格線。設計教學目標的時候運用分層教學法，不僅可以促使學生積極主動地參與數學學習，還可以增強學生學習數學的信心。

三、教師要根據不同層次學生的學習能力進行分層教學評價

在傳統小學數學教學過程中，教師忽略學生個性發展，在教學評價中大多采用“一刀切”評價方法，用既定評價體系評價每一個學生，使學生身心不能健康全面地發展。因此，在教育改革不斷深入的今天，教師應該學會以學生個性發展作為數學教學評價的主導方向。教師要根據不同層次學生的具體學習表現設置分層評價機制，幫助學生樹立正確的價值觀，使學生不斷完善自己。例如評講試卷的時候，教師要對那些成績較好的學生提出更高的要求，讓學生不斷突破自己，不斷深入研究；對于那些成績中等的學生，教師要不斷激發學生學習動力，讓學生成績進一步提高；而對于那些成績處于下游的學生，教師要不斷鼓勵，讓他們不要氣餒，從基礎題做起，不斷積累知識，會做的題不要做錯，不會的題要學會進一步思考，從而樹立學習數學的信心，促使不同層次學生都能有所進步。

四、結語

分層教學法在小學數學課堂教學中有著非常重要的作用。在小學數學教學中，分層教學法可以保障教師因材施教，讓教師重視不同層次學生的發展，有助于激發學生學習數學的動力，讓學生積極主動地探究數學問題。因此，為了整體提高學生學習數學的水平，廣大教育者應該積極地探索、創新分層教學法，從而在實際教學中更好地運用這一教學方法，充分發揮分層教學法的作用。

參考文獻：

[1]鐘海彬.分層教學法在小學數學教學中的運用初探[J].時代教育，2015.

[2]徐秉智.分層教學法在小學數學教學中的運用窺探[J].科學中國人，2016.