中職學校教研組工作探析

葉雙

摘要：學校的一些活動開展，往往離不開教研組的工作。教研工作做得好，它能幫助學校加強教研意識，輔助學校檢查評估教學質量，總結交流教學經驗，組織開展課外活動，學科競賽以及指導教學實踐，教研組在促進教育教學改革、培養青年教師、選拔學科骨干，全面提高教學質量諸方面都具有不可替代的作用。換句話可以說是優秀教師成長的搖籃和培訓基地。本文簡要介紹了中職學校教研組存在問題、原因分析及有效對策等三個方面內容，談一點自己簡單的認識。

關鍵詞：中職學校；教研組；工作；探析

中圖分類號：G718文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0005-02

教研組是學校各項管理工作中最基層的組織單位，也是學校教育教學工作的具體實施者。教研組的建設是提高教師業務素質、促進教師合作互進、提升教師實踐性智慧、加快教師專業發展的最為有效的途徑之一。當前，中職學校雖然非常重視教研組的建設，但總體上講，教研效果并不好，教研組的團隊精神尚未形成，組織效能低下。因此，加強對中職學校教研組建設已刻不容緩。如何建設？我從當前中職學校教研組存在問題、原因分析及有效對策等三個方面談一點簡單的認識。

1.中職學校教研組存在的問題

1.1教研內容隨意性。雖然教研組學期初有計劃，學期末有總結，但是計劃很多只是給人看看，應付檢查，很少有按計劃一個個落實的。教研活動是想起來搞一次，教務處安排一次就搞一次。每次教研活動的內容也缺乏計劃性、針對性，很隨意，有時組長布置一下學校的有關要求，有時聽聽課評評課，有時甚至拉拉家常，閑聊一陣了事。

1.2教研形式簡單性。教研組活動走過場，簡單化，基本上停留在聽課、評課上，聽課、評課也是流于形式，不講真話，你好我好，完成任務，很少有創新的有實質性效果的教研活動。

1.3教研主體單一性。教師本是教研活動的主人，但很多學校目前的教研活動主要還是組長唱主角，教師往往變成了教研活動的附庸，而教師在教研活動中的主動性、積極性、創造性沒有得到充分的發揮和體現。

1.4教研效果低效性。由于教研主題不明確，教研內容隨意，教研形式單一，教研方法陳舊，多數教師只是被動地參加教研活動，應付教研活動，因此教研成效低下。

2.中職學校目前教研活動存在問題的原因分析

2.1缺乏正確的認識。一是學校領導還沒有高度重視教研組建設，還沒有充分認識到教研組建設在促進教師專業發展、提高教育教學質量、加快學校內涵發展、辦人民滿意的職業教育等方面的重要作用。因而對學校的教研組建設沒有規劃，沒有完善科學的制度，沒有把它作為一項重要的工作來抓，只是想起來抓一下，有時間抓一下，沒有形成教研活動的濃厚氛圍；二是教師認識不足。有的年紀較大或已取得了高級職稱的教師存在"船到碼頭車到站"的思想，認為搞不搞教研活動無所謂，憑經驗、吃老本也能過；有的年輕教師雖然有專業發展的需要，但由于教育教學任務重，工作壓力大，也認為多一事不如少一事，缺乏參加教研活動的積極性和主動性；至于臨時代課教師對此更無內在需要。

2.2缺乏制度的保障。很多學校雖然制定了一些教研組建設的有關制度，但很不完善。更糟糕的是，現有的一些制度很多也是"聾子的耳朵"，只是個擺設，沒有檢查考核，沒有落實，以至于造成教研組活動不能正常開展。如每兩周一次的教研活動就很難正常進行，很多教研組的活動計劃也很難落實等。

2.3缺乏機制的激勵。很多學校教研活動有要求，而缺乏檢查考核，缺乏獎懲措施，教師參加教研活動的多少、好壞與教師的切身利益沒有多少聯系，這就必然給教師造成一種印象，參不參加教研活動無關緊要，無所謂。

2.4缺乏時空的保證。教研活動的開展必須有時空的保證，而很多學校教研活動的開展一是沒有時間的保證。如有些市教科所規定周二、周三、周四下午分別為教研活動開展時間，但這一時間有兩大問題：一是由于教師在校課程較多這一時間有的有課為參加教研活動要經常調課，時間長了怕麻煩就不參加活動了。有的要接送小孩趕時間，可謂是身在曹營心在漢，這很難保證教研的時間和效果；二是學校部門較多，很多部門這一時間也有其他活動安排，如果沒有一個明確的規定和要求，也很難保證教研活動的正常開展。三是沒有教研活動場地的保證。現在的教研活動缺乏一個較為固定合適的場地，大多是在教師辦公室，經常是人來人往，不利于教研活動的開展。

3.中職學校教研組建設的有效對策

3.1教研組活動制度化。沒有規矩不成方圓，教研活動也是如此。我們可以通過學習省內外兄弟學校先進教研組的經驗，結合學校自身的特點，進一步完善教研組活動的有關制度，重在落實，強化一段時間后，逐步成為一種習慣，形成一種氛圍，最后內化為自身發展的一種需要。（1）建立教研組長的選聘機制和激勵機制。建設一個好的教研組，首要因素就是要有一位優秀的教研組長。這不僅在于開始時選聘好，更在于后續工作過程中培養和使用好。教研組長不但要有良好的思想素質，還要有過硬的業務本領，精細的組織能力，踏實的工作作風。這樣才會有感召力和務實性，教研組工作才會有活力和持久性。同時提高教研組長的各種待遇，學校每學期對教研組長進行考核發放津貼，考核結果作為下一學年聘用的重要依據。（2）建立學校教研活動的常規制度，重在落實。學校層面要完善一系列教研組工作制度。比如，建立由教務處負責的每月一次的校級層面的教研組活動制度，由專業部負責的每月一次的專業部教研組（備課組）活動制度；建立教師參加"五課教研"和"兩課"評比的各項達標制度等。另一方面，教研組內部也應形成一些工作制度，如每次活動簽到考核制度，每次活動確定主題輪流主持制度，還可以形成組內的名師引領、理論學習、同伴互助、課堂觀摩、比武交流、課題帶動、總結反思等特色活動制度。（3）建立學校有關教研組活動的考核、評比、獎懲制度等，把每個教師參加教研活動的考核情況與績效工資掛鉤。當然，在制度的制定與實施中，尤要突出其科學性與人文性，這不僅是一種工作規范，更能漸漸生成一種教研文化，這才是我們追求的最高目標。

3.2教研組活動規范化。學校教研活動不僅要制度化正常化，還要做到規范化。一要定計劃。制定科學的教研組活動計劃，是教研組建設的基礎。制定教研組活動計劃必須全體教研組成員參與，集思廣益，共同制定。制定計劃的過程，也是教師學習和明確發展目標的過程。必須從學校、教研組發展的角度、教師發展的角度、學生發展的角度制定好計劃。通過計劃的制定，形成教研組成員發展的共同愿景，使之成為促進教研組建設，促進教師、學生發展的行動綱領。因此，在計劃制定過程中，我們必須重視規劃的校本特色，要在認真分析教研組、教師及學生的情況下，從教師實際需要和發展的可能性出發，體現校本性。二要定領導。每個教研組配一個行政領導，每一次活動行政領導要自始至終地參加活動，發揮領導的標桿和引領作用。三要定時間。每兩周一次的教研活動時間可以結合各校的實際，固定在某一時間進行。四是定地點。每個教研組的地點要相對固定，由教務處和專業部根據實際情況確定。五是定主題內容。每次教研活動的內容確定要根據計劃安排和學校現實工作需要來確定，一般是這一次教研活動結束就要布置下一次教研活動的內容主題，特殊情況例外。六是定活動要求。每一次教研活動都要對每一個教師提出明確的要求，對每一個要求還要進行考核評定，作出記錄，形成一整套的教研活動過程資料，評定結果作為教師績效工資考核的重要依據。

3.3教研組活動科學化。教研活動要做到科學化就應做到以下幾點：一是教研活動要有明確科學的目標。無論是每個學期教研活動計劃的制定，還是每一次教研活動的開展，都要有一個明確的目標，這個目標必須根據教研組的實際存在的急需要解決的問題和每個教師專業發展的內在需要來確定，有長遠的目標，有階段性的目標，這個目標應該是教研組每個教師的共同確定的奮斗目標，得到大家的認同，形成大家共同的價值取向。有了明確的目標，大家才有活動的動力；二是教研活動的內容科學化，要有針對性、系統性和豐富性。針對性是教研活動應有問題意識，要通過教研活動解決教師在教育教學實踐中遇到的共性的困惑問題或課程改革中大家普遍關注的問題等；系統性是教研活動要系列化，如我校開展的"五課教研"和"兩課評比"活動就是一個循序漸進的系統工程；豐富性是指教研活動的內容豐富多彩，有專家講座、理論學習、研讀教材大綱、集體備課、課堂觀摩、"五課教研"、"兩課評比"、專題沙龍、課題研究等，以增強教研活動的吸引力，提高教師參加教研活動的積極性；三是教研活動的方式科學化。恰當的組織方式是開展教研活動的基礎。內容和形式是相輔相成的。好的內容必須要有好的形式來體現，否則，就會事倍功半，甚至毫無功效。因此，教研活動方式要一改以前大多教研組長一人唱戲、教研主題不明確的陳舊方式，采用每一個教師承擔主持一次教研活動的方式等，當然，其他教師必須分工協助。而且對每一次教研活動進行效果考核，考核結果作為教師績效工資考核的重要依據，以此來調動全體教師參與教研活動的主動性、積極性和創造性；四是教研活動的模式要創新。從教研活動的內容組織上講求活動的層次性和系列化，循序漸進，水到渠成。如從我校現階段教研活動的重要內容仍然是：研讀教材大綱-集體性備課-研究性上課-互助性聽課-反思性評課-展示性賽課等；從教研活動的參與主體上要充分發揮每一個教師的主動性、積極性和創造性；從教研活動的形式上要力求新穎，教師能喜聞樂見；從教研活動的成效上要講求實效，盡可能形成教師共享的教育教學資源，能切實為教師的教育教學帶來益處，能促進教師的專業發展。

3.4教研活動特色化。在抓好教研常規活動的基礎上，要使教研活動上水平、上臺階，就要有特色，特色創造卓越。要創造特色，一要有特色的領頭人-教研組長。教研組長不僅要有良好的專業素質，更要有帶領團隊的凝聚力和影響力；二要深化教學改革，創新教學模式，積極開展教科研實踐活動。用先進的教育教學理念作為引領，結合本學科的實際，根據新課改的要求，積極地進行教育教學的教科研實踐，大膽改革，如每個教研組針對各自面臨的教育教學中普遍存在的最困惑的問題，進行教學模式的改進，數學、英語教研組可以進行分層教學或講學稿教學的教科研實踐，理工科專業課進行項目教學、任務驅動等教學模式的探索等，探尋學科教學的規律和有效策略，創新教學模式，激發學生的學習興趣，讓課堂充滿生機與活力。三是開展課題研究，以課題為引領，促進教研組的教科研工作，讓教研活動上臺階、上水平。每個教研組根據教師教學中普遍存在的最困惑的問題，把問題變為課題，每個成員承擔一個子課題，在一定理論的指導下，邊實踐，邊研究，邊學習，逐步找到解決問題的有效辦法。這樣，不僅解決了實際問題，提高了教學質量，還提高了教師的教科研水平，促進了教師的專業發展，可謂是一箭雙雕，何樂而不為呢？

總之，當前中職學校都面臨著全面提升教師專業素質，加快教師專業發展步伐，走內涵式發展道路，辦人們滿意的職業教育的重要任務。加強教研組建設，讓教研組成為教師專業發展的重要舞臺，是實現這一重要任務的有效途徑之一。