情景教學法在英語語言文學教學中的運用

李勛

【摘要】英語語言文學作為英語專業的重要課程，在新課程改革的大背景下，英語教師只有不斷創新教學手段，才能有效提高學生的學習能力和教學效果。情景教學法作為近幾年英語語言文學教學中經常運用到的教學手段，不僅可以幫助學生打好英語語言學習的基礎，還有助于增強學生的英語運用能力，對推進當前英語教育教學工作也有著重要的意義。因此本文就情景教學法在英語語言文學的教學運用展開合理的探討。

【關鍵詞】情景教學法 英語語言文學 教學運用 探討

引言

隨著教育環境的逐漸改變以及教育需求的不斷更新，教學方式與教學活動展開的模式也需要教師對自身的教學方法進行不斷的調整。英語教學的最終目的就是使學生能夠理解語言并且學會運用語言。但是從目前英語語言文學教學現狀來看，教學效果不容樂觀。而情景教學法的的使用則在很大程度上解決了英語語言文學在教學中所存在的小問題，其在英語語言文學教學中的作用更是日漸凸顯出來，并在一定程度上充分調動起了學生學習的積極性。

一、情景教學法的基本概念

1.情景教學法的含義與核心。情景教學法作為英語語言文學教學中的常用方法，主要是指在教學過程中，教師有目的地引入或者創造、設立具有一定感情色彩的、以具體形象為主體的場景，從而讓學生因此產生一定的態度體驗，并幫助他們更好的理解所學知識。

情景教學法有別于傳統教學法最核心的地方在于它能有效的激發學生的情感。作為一種集語言、行為、心情為一體的教學方法，教師借此創設出相關的教學方法，以此激發學生學習的激情，還能在一定程度上啟發、誘導學生的思維，從而使學生能夠在輕松、愉悅的心情下進入學習狀態，最終實現比較理想的教學效果。

二、在英語語言文學教學中運用情景教學法的必要性

1.培養社會所需的優秀英語人才。英語語言文學專業的學生，畢業后面臨的問題就是尋找和專業相關的工作。在如此激烈競爭的社會環境中，要想占有一席之地，必定要求其掌握最基本的聽、說、讀、寫方面的基礎專業知識，這樣才能使得專業知識在今后的工作崗位上得到更好的發揮。

因此，教師在英語語言文學的教學課堂中，既要教授學生相關的理論知識，還要讓學生學以致用，這樣才能促進教學質量的提高。

2.激發學生學習英語的興趣。根據相關研究調查顯示：學生學習效果、教學效果的好壞和學生自身的學習興趣密切相關。而情景教學法的使用則有效激發了學生的學習興趣。在英語語言文學的課堂教學中也發揮了重要的作用。英語教師根據實際情況，設置相關的情景以此激發學生的學習興趣，則能夠讓學生從心理上對英語學習產生好奇心。

3.培養學生自主學習以及思維能力。隨著現代教育的不斷發展，各大院校的教學模式也發生了相應的變化，而傳統的教學模式早已經無法滿足現代教育的發展了。如果負責英語語言文學教學的教師依舊按照傳統的教學方式授課，那么教學的任務和目標肯定是無法達到的。所以，為了有效的提高教學效果，教師將情景教學法使用在課堂之上則能給予學生更多的指導和啟發。并促使學生快速的進入學習狀態，養成獨立學習、認真思考的良好學習習慣。

英語教師在教學環境中適當的為學生創造有利的教學情景，能夠讓學生在學習過程中發現自身問題的存在，并養成獨立解決問題的良好習慣，在這個過程中，他們的思維會得到有效的開發，并不斷的探尋新的知識。而且自信心也能得到有效的增強。

三、英語語言文學教學中的問題

1.教學方式依舊傳統和落后。從當前英語語言文學教學的現狀可知，大部分教師在教學中依舊沿用著傳統的教學法。尤其是在課堂上，教師把自己的主導地位發揮的淋漓盡致，而學生的地位則顯得十分被動，而且雙方之間也缺少足夠的交流和溝通。

長此以往，學生的心理情緒因為得不到照顧就會變得非常消極，以致于對英語語言文學知識的吸收就會變得很慢，學習過程中更是嚴重缺乏真實的情感體驗與思考，最后只能導致學習效果越來越差。

2.教師的教學水平有待提升。很多從事英語語言文學教學工作的教師，在給學生講課的時候，總喜歡按照自己的意思進行講解，雖然這能夠讓學生很好理解其中的含義。但是卻不利于學生對課文的深入理解，也無法體會到語言的價值，而這其實是不利于學生學習的。

尤其是學習英語語言文學，離開了文章的本體，學生通過學習也僅僅只能理解其作品表面的意思，而無法正確把握更深層次的內涵，自然也就不能達到語言教學的真正目的。

四、情景教學法在英語語言文學教學中的具體運用

1.構造良好的英語語言學習環境。在英語語言文學教學中，為學生營造一個良好的英語學習環境尤其重要。中國的大學生，即便是那些英語專業的學生，在日常的學習和生活中，聽、說、讀、寫基本上都是使用漢語，也僅僅只有在英語課堂才有機會接觸到英語的相關知識學習。

因此作為英語專業的教師，謹記在英語語言文學課堂上必須盡量從頭到尾使用英語。如果遇到學生比較難以理解的單詞、詞組或語句，教師則應該用簡單的英語對其進行解釋，甚至可以借助圖片，動作等方式來進行適當的引導。這樣則能促使學生自始至終都用英語來進行相關問題的思考，要知道用英語來交流，這是其它任何方式都無法替代的真實語言情景。

2.綜合考慮情景教學法實施的難度。好的開始就意味著成功的一半，教學同樣如此。情景教學法作為一種新的教學方法，教師在實行的過程中也需要花費更多的心思和精力。尤其是在授課之前，更要做好充分的準備，考慮到絕大多數學生的知識水平都比較低，那么對于情景教學法所設置的難度也應該有所降低。

與此同時，還應當考慮情景教學法的時間長短，而這則需要根據班上學生注意力的情況來進行合理的調整，這樣也才能夠保證當堂英語語言文學教學任務全部按時且有效完成，否則只會影響到整個課程的教學效果。

3.情景教學法的實施要符合實際情況。所謂對癥下藥，才能取得事半功倍的效果。教學的意義同樣在于此。因此教師在運用情景教學法的時候，尤其要綜合考慮當下教學的實際情況。

根據當前英語語言文學的相關教材判斷，一定要緊扣其文章內容和主題開展相應的教學活動，而不能有所偏離，否則就毫無意義。其次應該要貼近生活，這樣學生在學習的過程中更能感受到其生活化特征，學習起來也不會那么的艱澀難懂。除此之外，還要根據學生在課堂上的反映來判斷，比如教學環境、教學設備，學生知識水平，學生人數等都是值得考慮的因素。

4.利用多媒體進行教學。情景教學法的實行需要借助多媒體才能達到更好的教學效果。教師在英語語言文學的教學過程中，肯定會遇到各種各樣的問題，若只憑借教師的講解，學生也只能理解相關的概念。

但是借用多媒體進行圖片、音頻、視頻的展示則能讓學生深刻的理解其中的邏輯關系，這也更利于培養學生英語思維的邏輯習慣。

學習英語語言文學，掌握相關的文學背景是極其必要的，因此教師在講課之前，先讓學生看相關的時代背景介紹則更能幫助學生對所學的內容有更深刻的理解，而將直觀的形象和抽象思維相互結合起來，就更加深了學生對于英語語言文學的學習。

5.加強教師和學生之間的溝通。英語語言文學的教學目的就是陶冶學生文學情操，從而使得他們把其中的精髓轉化為自己的一部分且進行合理的運用。因此，為了讓英語語言文學的教學效果達到令人滿意的程度，教師和學生之間需要加強溝通和交流。

尤其是在相關課程內容的設計上，情景教學法應該如何應用，教師很多時候都會遇到瓶頸。因此教師可以私下多和學生多交流，聽聽學生的建議，說不定還能另辟蹊徑，尋找到更好的教學方法，從而使學生對該篇英語語言文學課文形成深度理解。

例如，在某篇英語語言文學課文中，有一篇關于英國工業革命的發展歷史和進程的內容，如果單讓學生機械的背下來，只會加大他們的學習難度。因此，作為教師，得到學生的反映之后，在今后的課堂教學中就需要對類似的課程做出相應的調整，并盡量以圖表等更加直觀形象的形式呈現出來，以此讓學生有更加深刻的了解，也促使課堂效率得到有效的提升。

五、結語

其實，英語語言文學教學效果的好壞和學生的學習情況有關，但追根溯源，還是與教師創造、設立的教學情景有很大的聯系。為了達到令人滿意的教學效果，教師在課前、課中、課后都應該盡可能地考慮到各方面的因素，從而為學生營造一個良好的、能夠激發其學習興趣和求知欲望的教學情景。而學生在輕松愉快的學習氛圍中，將會更加積極主動的學習英語語言文學，并充分的發揮自身的主觀性，最終達到英語語言文學教學的真正目的。

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