說謊就不是好孩子嗎？

尹航

摘 要： 說謊是成人世界中一件極其普遍的事情，但在孩子的世界則未然。對身心正處在發展中的兒童來說，說謊行為的發生和發展是一件很復雜的事情。兒童從幼兒園時期就開始說謊，這種說謊傾向性隨著年齡增長和謊言性質發生變化。同時隨著年齡的增長，兒童說謊能力和水平不斷提高。但兒童說謊真的是一件壞事嗎？

關鍵詞： 說謊 欺騙 引導

長鼻子匹諾曹的故事、喬治·華盛頓砍櫻桃樹的故事、狼來了的故事等，幾乎所有孩子都是聽著這些故事長大的，并一代一代地傳下去。暫且忽略這些故事的真實性，不難看出不能說謊成了大部分孩子童年時代最重要的一課，可是說謊真的是一件令人避之不及的壞事嗎？要厘清這個問題還要從兒童說謊行為最開始出現時候談起。

1.兒童說謊行為的出現和發展

我們對意識的記憶從第一次說謊開始——約瑟夫·布羅斯基。

1.1謊言的出現

普遍認為兒童在學會說話的同時開始說謊行為。2～3歲的幼兒可以講出相對完整的謊言，并且隨著年齡的增長，說謊技巧不斷成熟，謊言可信性隨之增大。到了4歲時，兒童已經有策略地掩飾說謊行為。事實上，說謊能力是與生俱來的，即使還不會說話的嬰兒也有行為上的偽裝。維蘇德薇·雷迪在觀察嬰兒與父母的互動中發現，嬰兒身上表現出的一些行為與伯恩和懷特恩對欺騙行為的分類相吻合。如9個月大的嬰兒會用假笑加入正在歡笑的團體；11個月大的嬰兒被喂食時小心地看著媽媽，媽媽一轉身，立刻將面包吐掉。這些看似可愛的行為都是欺騙行為的萌芽。

當然不必太過擔心，3歲以下幼兒的說謊行為大都出于本能，只是為了保護自己或達到某種簡單目的，同時沒有什么說謊技巧，屬于無意說謊。就像2歲左右的小朋友在打翻茶杯之后會立馬說：“不是我做?！边@樣的謊言幾乎沒有任何技巧，只是單純想避免懲罰，而且很快供認不諱。這種單純的說謊情形到了4歲之后將發生轉變。

1.2 謊言的發展

“抵制誘惑游戲”是最經典的研究兒童說謊的范式。研究員會和小朋友玩一個聽聲音猜玩具的游戲，猜對3次便可以得到獎勵。在2道簡單題目后緊接著就是一道障礙題，目的就是難住小朋友。研究員會在小朋友回答障礙題前故意找借口離開房間，并囑咐他們不可以偷看。大部分小朋友都不能遵守約定，實驗錄像顯示80%以上的小朋友都會偷看玩具。游戲的最后，研究員會追問小朋友是否有偷看，通常3歲左右的兒童會承認偷看行為，而4歲左右的孩子則會否認。這種結果與4歲兒童的兩項認知發展是分不開的。

要成為一名說謊高手首先要具備運籌帷幄的技能，稱為執行功能（executive function）。它是有機體對思想、情緒、行動進行有意識控制的高級心理過程，包括工作記憶、抑制控制和認知靈活性。一個成功的謊言不僅要保持說謊前后信息的一致性，還要抑制說真話的優勢反應，這就需要一定水平的執行功能完成這項任務。執行功能的發展以3歲為臨界點，在4歲時達到轉折，這與幼兒說謊發展的關鍵期發生重疊。其次，一個完美的謊言還需要“察言觀色”的能力，也就是心理學家說的“心理理論”。目前普遍認為兒童說謊行為與一級心理理論相關，即說謊者為他人制造一種錯誤信念，如果兩個人的信念相同，就沒有必要說謊了；兒童維持謊言的能力與二級錯誤信念相關。在抵制誘惑實驗中3歲的兒童會承認說謊，因為他們還處于說謊第一水平——操縱行為。這一水平兒童只想通過說謊影響他人的行為，并不會考慮他人的信念想法。到了4歲之后，兒童會否認說謊行為，并有策略地使謊言更具有合理性，這與心理理論發展是分不開的。

可以毫不夸張地說，所有小朋友都會說謊，無論出于什么目的，這種行為并不絕對是件好事或壞事。一方面，說謊本身就具有兩面性，雖然謊言可以操縱別人的想法、行為，獲取個體想要的東西；但謊言可以起到保護、安撫的作用，就像白色謊言。另一方面說謊行為是兒童正常心智發展的一部分。一位德國教育學家曾提出：幼兒的說謊行為是想象力和開創性行為的標志。值得注意的是，如果一個謊言讓兒童走出困境，那么另一個謊言則勢在必行。到了7歲以后，小朋友還持續性地說謊，很可能這種習慣將持續到成年。這個時候成人適時適當地引導和鼓勵顯得尤為重要。

2.如何正確引導

2.1 懲罰和放縱并不是阻止說謊的有效途徑

有這樣另一個版本的抵制誘惑游戲。首先將受試孩子分為三組，在游戲開始前，分別給三組小朋友講一則故事，研究故事對后續游戲中孩子說謊行為的影響。一組故事是《狼來了》，最后因為說謊小男孩和羊群都被狼吃掉了；一組故事是《匹諾曹》，匹諾曹每次說謊鼻子都會隨之變長；一組故事是《喬治·華盛頓和櫻桃樹》，小華盛頓主動承認錯誤，爸爸表揚了他說實話的行為。三個故事，不同結局。也許很多人會認為《狼來了》或《匹諾曹》的故事能更有效地減少兒童說謊行為，因為故事主人公因為說謊受到了嚴重懲罰，可以起到一定震懾作用。然而實驗結果恰恰相反，《喬治·華盛頓和櫻桃樹》故事組兒童在后續游戲中表現出了最少說謊行為。

懲罰并不是解決問題的唯一途徑，與其向孩子灌輸謊言被拆穿的恐怖，不如引導孩子享受說實話的喜悅。

此外，還有一些家長認為既然說謊是普遍現象，不需要太在意；或兒童的說謊行為會隨著年紀增長而自然消失，因此面對孩子的謊言若無其事、放任自流。事實上，這種做法反而會給孩子某種錯誤的解讀：反正說了謊也沒關系，可以說更多謊。

2.2 高質量的陪伴

與懲罰和無視相比，高品質的陪伴或許更有效果。所謂高品質陪伴不是時間上、金錢上、物質上的陪伴，而是真正走進孩子內心世界，理解孩子的需要，不批判、不評價。根據孩子不同氣質類型和特點調整教養方式，如撫養表現出焦躁、抵觸的困難型兒童時要更有耐心。同時以身作則，自己做到言行一致，為孩子樹立正向的標桿。做一個好的陪伴者，而不是看護者。

努力和孩子間建立起結實的情感紐帶。根據依戀理論，幼兒為了個體生存會和照顧者之間建立起一種特殊的情感連接，就是依戀。在安全依戀關系中，孩子能更自由地表達自己的情緒感受、想法意愿，也能坦然地接受對方的拒絕。這種情況下，不需要通過其他策略（如說謊）達到目的。謊言是社會生活中的一部分，對于還很弱小的孩子們來說，說謊可能是最好的適應社會、保護自己的手段。如果家長不能為孩子提供安全舒適的生活環境，說謊就成了孩子自我保護的最后一道防線。

說來說去，想要培養孩子誠信可靠的品質，最根本辦法就是給予他們足夠的信任和鼓勵，挖掘出他們本性中最好的部分，而不是摩拳擦掌地企圖消除糟糕的部分。正向的鼓勵遠比消極的懲罰更有力量。

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