高中思想品德課與生活融通策略淺談

白曉東

摘 要：新課程下的高中思想品德學科教學，當務之急是如何將理論聯系實際，讓思想品德走進生活。在教學過程中，教師要注意以下幾點：注重對學生生活經驗進行突破，將思想品德知識移植到學生生活中；鼓勵學生研究生活現象，提高用思想品德知識解決生活中問題的能力。教學方法生活化，將政治引向生活。

關鍵詞：高中思想品德；生活化教學；生活經驗；教學方式

新課程改革的口號已經搖旗吶喊了很多年，教學研討中一直在提倡讓課堂走進生活。但是，通過對現今的高中思想品德課堂現狀進行研究，我們發現，生活化教學的目標貫徹得并不完美。在課堂上，偏重于應試教育的課堂教學是常態：高考考點要求的，要細講；考點不要求的，略講。中學思想品德課堂的教學已嚴重偏離生活，成了“滿堂灌”“填鴨式”的教學。教師根據考試說明講，學生埋頭記筆記，抱著“反正上菜市場買菜又不用會思想品德，我學它干什么”的心態在學習。面對當前環境下的思想品德課堂現狀，加強生活化教學，是非常有必要的。

一、注重對學生生活經驗進行突破，將思想品德知識移植到學生生活中去

在思想品德生活化教學過程中，教師要根據教材上面的知識點，聯系學生生活經驗，將思想品德知識融入學生生活中，讓學生運用已有的生活經驗，解決思想品德問題，提高對思想品德學科的興趣。

例如，在對“影響價格的因素”一課進行教學時，教師可以啟發學生思考：現在正值夏季，電器城里空調的價格非常高，為什么還是有人絡繹不絕地購買？試想，到了冬天時，北方供暖地區商場里的空調是否會降價，為什么？學生通過思考，很容易就能得出：夏季空調市場供大于求，商品價格呈下降趨勢；冬季北方地區空調市場供小于求，價格呈上升趨勢。通過引入生活實例，讓學生根據自己的生活經驗思考影響價格變動的因素，不僅降低了知識點的難度，同時也加深了學生對知識點的理解，進一步鞏固了知識。

教學過程中，充分利用學生身邊的事例，引導學生用自己的生活經驗積極思考，不僅有利于促進學生對思想品德知識的理解，還能使學生在解決問題的過程中獲得成就感，幫助學生樹立學習信心，激發學生對思想品德學科的學習興趣。

二、鼓勵學生研究生活現象，提高用思想品德知識解決生活問題的能力

學習知識是為了更好地生活，理論最終需要回歸到生活實際中，在思想品德課堂上，教師不僅要充實學生的思想品德知識，還要培養學生用思想品德知識進行實踐的能力。

在“我國公民的政治參與”一課教學中，教師在講授民主選舉、民主決策、民主管理、民主監督相關知識點之后，可以創設問題情境：社區即將要推選新一屆的地方人大代表，作為社區居民的一員，你如何行使自己的選舉權？通過實地探訪，在社區里進行調查研究，采訪人大代表，了解相關問題。學生在調研的過程中，可以了解我國的民主選舉制度，體會民主決策的重要性，學會更好地行使自己的選舉權。

鼓勵學生積極研究生活中的思想品德現象，積極主動進行社會調查，將思想品德課堂延續到課外，這不僅僅是對教學模式的創新，同時也是學以致用最好的體現。光學會考試是沒有意義的，如何將所學知識運用到生活中，提高思想品德的實踐能力才是最重要的。

三、教學方法生活化，將政治引向生活

在課堂教學過程中，教師要有生活化教學的意識，無論是在備課前，還是在課堂教學過程中，抑或是課后作業的布置上，都要時刻對政治生活化進行巧妙的教學設計，在教學方式上接一接地氣，將政治引向生活。教師要在生活中挖掘政治教育的資源，利用多媒體等教學手段，讓學生感受到思想品德與生活的關系，在生活中學習知識，在生活中鞏固知識。

例如，在教學“權力的行使”這一章節時，教師可以用投影儀播放一些學生熟悉的高級政府官員的圖片以及語錄進行導入，在吸引學生興趣的前提下，進一步分析為什么要對政府的權力進行制約和監督。

在教學“民族區域自治制度”這一知識點時，教師以西藏自治區為例，用圖片、視頻、音頻等方式為學生展示西藏自治區過“雪頓節”的盛狀，引導學生思考：每年除了國家規定的法定節假日外，西藏自治區人民在“雪頓節”“藏歷新年”這一天也擁有休假權，這體現了民族區域自治制度中的哪個知識點？想一想身邊是否有少數民族的同學，與他們交流，調查少數民族擁有哪些特殊的權利，需要履行哪些必要的義務？

在教學過程中，教師要利用多種教學方式，采用圖片、視頻等方式整合生活中的政治知識資源，將思想品德帶到生活中，拉近學生與思想品德之間的距離。

高中思想品德生活化教學，是新課程背景下創新思想品德課堂教學的重要突破口，教師要聯系生活實際進行教學，激發學生對思想品德學科的學習興趣。學生的興趣一旦被激發，就不愁思想品德課上不好了。

參考文獻：

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[2]黃建君.德育學科核心能力芻議[J].課程·教材·教法，2013（7）.

編輯 李琴芳