思政課在高職學生能力培養中的作用研究

夏紅球

摘 要：思政課憑借其獨特的魅力，在高職學生能力培養方面發揮著不可替代的作用。筆者結合自身工作經驗，對思政課在學生能力培養方面的作用做出實踐探索，找準研究的關鍵點與方向，旨在全面提升學生能力，為思政教育工作者提供參考。

關鍵詞：思政課；學生能力；培養；作用

中圖分類號： G71 文獻標識碼： A 文章編號： 1673-1069（2016）35-126-2

0 引言

思想政治理論課是對大學生進行思想政治教育的主陣地和主渠道，承擔著大學生綜合能力提升的重擔。思政課能夠幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀，提高大學生思想政治素質與道德品質。顯然，當前思政課所表現出的價值顯著，表現出的作用也是其他課程無法替代的。

1 思政課在學生能力培養中的應用必要性

1.1 實現人才培養目標的現實需求

高等職業教育相對基礎教育而言，是以培養學生能力為主要目標，這里所說的學生能力則是指學生素質，學生素質可分為基本素質與職業素質?；舅刭|是普遍內容，也是“社會人”所必需的素質，在該內容中包括身體素質、心理素質及文化素質、思想素質等，基本素質是職業素質的基礎。職業素質指的是“職業人”所具備的素質，在從事與職業相關的工作時的內在品質與能力。職業素質內容主要包括職業認知、職業知識、職業技能、職業道德及職業心理素質等。在高職教育中，基本素養與職業素養的狀況直接決定著學生的能力。思政課能使學生明辨是非、善惡、美丑，使學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，對學生能力培養方面作用與價值顯著，思想課能夠讓學生正確認知基本素養與職業素養的辯證關系，做到知行合一，讓學生走向全面發展[1]。

1.2 思政課功能展現的內在要求

思政課在學生能力培養中的應用必要性還表現在高等教育對思政課的內在要求上。一方面，高職教育對學生的培養主要集中在健全人格、端正品行，真正做到知榮辱、明是非、辨善惡、懂法紀，立足于當代大學生所需掌握的基本方法，為職業素質提升奠定堅實基礎。事實上，高職教育人才培養要與社會形成良好的互動，為社會培養高素質人才，進入到工作環境與社會環境中可以更好地融入其中，完成滲透與延伸；另一方面，思政課教學內容中涉及大量的較為明確的職業素質培養針對性與目標性的內容，這樣，在開展思政課教學過程中，一定程度上展現出思政課學生能力培養職能[2]。

1.3 學生成長與綜合能力提升的迫切需要

高職教育的根本目的是向社會輸送人才，而學生自身也是想要通過高職教育提高自身綜合素質，為今后更好地就業打下堅實基礎，能承擔起對社會、對家庭方面的責任。從社會對人才的要求來看，不單單關注學歷，更關注學生的綜合能力。而從現階段高職畢業生的現狀來看并不樂觀，部分學生在工作中拈輕怕重、講享受、斤斤計較、急于求成、沒有恒心、責任感不強等，這種現狀已經影響了高職生的就業和發展，思政課恰恰能引領其樹立正確的成功觀念與幸福觀念，促進其成長成才，不斷提升人生境界。

2 思政課在學生能力培養中的作用

2.1 提高大學生抵御外部環境對其思想觀念的不良影響

改革開放以來，隨著我國經濟環境的變遷，人們的思想觀念也隨之發生變化，網絡的普及使人們獲得各種信息更加便捷。大學生作為走在時代前沿的群體，容易受到多種思想的影響。如社會環境中普遍流行的功利主義、個人主義與拜金主義等觀念，極易進入到校園環境中，對學生正確的人生觀與價值觀造成侵蝕。正是外部環境因素所發生的變化對大學生思想觀念產生的影響，思政課在學生能力培養方面的作用表現在及時發現并糾正學生的不良思想，引導學生價值觀走向正確方向[3]。

2.2 幫助大學生保持心理健康形成健全人格

思政課在學生能力培養方面的作用主要還表現在關注大學生心理健康與人格發展。大學階段對于學生而言正是世界觀、人生觀、價值觀的形成時期，高校思政課的開展擔負著宣傳與導向作用，幫助學生樹立正確的價值觀，找準發展目標，實現自我的準確定位。思政課教師在進行課程教學的過程中，密切聯系社會生活實踐和大學生自身的特點，通過幫助大學解決學業、感情、生活中遇到的困惑，及時發現學生認知方面有可能出現的偏差或問題，找準成因之后進行及時糾正。幫助大學生保持一種積極的、健康向上的心理，形成健全的人格。

3 思政課強化學生能力培養的途徑

3.1 結合教學內容提高學生能力

高校思政課強化學生能力的培養需要充分結合教學內容，多角度切入。筆者認為結合教學內容可以從幾個方面入手。第一，加強職業認知教育，即在進行思政課教學過程中開展職業理想教育、職業規劃教學等，了解學生對于就業的認知與基本趨向，引導學生樹立良好的就業觀。第二，加強職業道德教育。在思政課教學內容上落實基本的素質目標，讓學生具備良好的職業道德素養，理解誠實守信、吃苦耐勞、刻苦鉆研等優秀品質。第三，強化職業心理素質。為促進就業，思政課教學內容上可培養學生職業心理素養，在工作中嚴于律己，在生活中積極向上。思政課教學內容的更新，對教學實踐與思政課教學探索價值顯著，也是思政課發揮出其本質作用的關鍵所在[4]。

3.2 組織實踐教學提高學生能力

思政課實踐教學，實際上是對思政課教學內容改革的一次拓展與延伸。通常從兩個方面展開具體實踐：一方面，以課內外實踐為基礎。思政課可以從豐富的課堂教學形態入手，例如在思政課教學中運用課堂討論、課堂辯論及課堂演講比賽等多種方式，讓學生可以參與其中鍛煉自我的口語表達能力，還可以讓學生參與到社會調查當中，自我完成調查結果編輯邏輯性較強的調查報告?？傊?，將課內外內容完成結合，組織實踐教學，對思政課拓展價值提升效用顯著。另一方面，通過組織針對性較強的實踐教學活動提升學生的職業素質，如帶領學生去感受人才市場與企業單位一線工作環境，讓學生理解工作競爭的激烈性，把握職場動向。通過這樣的方式，學生可以樹立正確的就業觀念，不斷豐富自我，展現出良好的思政課教學價值。

3.3 參與工學結合提高學生能力

思政課通過工學結合的教學方式，能夠讓其所表現出的價值滿足最大化的發展目標。筆者認為思政課參與工學結合具體可以從以下方面入手：

其一，思政課教師帶領學生走進企業，在企業中拓展視野，感受企業中一線工作環境與工作流程，讓學生體驗工作中應該具備何種品質；

其二，思政課教師深入了解與掌握學生的就業、實習情況，分析學生在工作中出現的思想問題及其成因，幫助學生樹立職業意識，提高綜合素質；

其三，教師通過引導工學結合學生正確認識工作，認識社會，認識個人與集體、個人與社會的關系，幫助學生樹立正確的勞動觀、價值觀，從而提高學生適應社會的能力[5]。

4 結論

總而言之，思政課在學生能力培養方面發揮著重要作用，關系到學生的未來成長與就業。筆者結合自身的工作經驗，對思政課對學生能力培養方面的價值充分挖掘，旨在更深層次地對其進行探索與實踐，感受其中的魅力與內在價值，尋求新的思政課教學方式方法，探索新的思政課發展途徑，希望本次研究可以為廣大一線思政課教師提供參考借鑒。

參 考 文 獻

[1] 姜志遠.發揮思政課在大學生人才培養中的作用的教學探索[J].湖北經濟學院學報（人文社會科學版），

2013，05：167-168.

[2] 趙后起.高職思政課在學生職業素質培養中的作用探析[J].學理論，2013，24：313-314.

[3] 李虹，楊立星，郭少卿，等.高職思想政治理論課對學生素質培養的新思路與實踐探索[J].當代職業教育，

2014，04：96-98.

[4] 史菊紅.思政課在高職學生綜合素質培養方面的作用[J].內江科技，2014，06：135-136.

[5] 銀鋒.基于高素質應用型人才培養的思政課改革研究——以東莞理工學院為例[J].東莞理工學院學報，

2015，06：103-108.