例談數學游戲在初中數學教學中的應用

摘 要：在數學教學過程中，要針對學生的年齡特點和學生的天性，適當增加數學游戲，既能夠活躍課堂氛圍，同時還可以有效激發學生對于數學的學習興趣，有效提高他們的注意力，極大的提升數學教學成效。

關鍵詞：數學教學；數學游戲；應用策略

七年級的學生年齡大概在十二歲左右，對于這一年齡段的孩子來說，玩兒是他們的天性，喜歡參與游戲參與具有趣味性的活動。因此，數學教學的過程中適當增加數學游戲，既能夠活躍課堂氛圍，同時還可以有效激發學生對于數學的學習興趣。“數學游戲是一種運用數學知識的大眾化的智力娛樂活動。”對于數學游戲的這一界定，首先明確了是游戲，但是其中也包含一定的數學問題，具有典型的知識性，趣味性，還有娛樂性，和此年齡段的孩子的天性相吻合，并能夠符合他們的認知特征，可以有效提高他們的注意力，所以，恰當、合理地運用數學游戲必然能夠極大的提升數學教學成效。

一、 利用游戲，讓概念引入“生動化”

在初中數學教學中，數學概念教學是重點。為了避免數學概念教學的枯燥性，在引入環節可以借助一些趣味性游戲，這樣，就能夠有效地調動學生學習數學概念的積極性。下面是一位老師的“無理數”教學片段：

師（拿出骰子）：這是什么？生：骰子。

師：你們在哪里看到過？生：我在麻將桌上看到過。骰子是用來確定誰先抓牌的。

師：還有呢？生：在下飛行棋的時候也用到骰子，骰子扔到幾就向前走幾步。

師：（很神秘）：實際上，骰子還可以有另外一種用途，并且還和數學有關，它能夠用來產生新的數。先請兩個同學上來，一個同學擲骰子，一個同學在0和小數點的后面寫出擲出的點數，每投一次就每寫一個。此時，黑板上就出現了0.544847561…寫了十次之后，教師喊停。

師：同學們，如果我們繼續擲骰子寫數，這個數寫得完嗎？生：只要繼續扔，這個數就會繼續寫下去。

師：也就是說如果永遠繼續下去的話，這個小數永遠寫不完。

師：那你覺得把這個小數永遠寫下去，會有規律嗎？生：不會有規律。因為每次骰子出現的數是隨機的。

師：是的。這個小數如果永遠寫下去，也是不存在規律的，像這樣的無限不循環小數叫做“無理數”。

【游戲點評】這個具有趣味性的游戲，很快速地抓住了學生的興趣點，也是對學生學習積極性有效提升，在輕松愉快的氛圍內，得到了具體而形象化的知識概念，是對課堂效率的有效提高。

二、 利用游戲，讓鋪墊新知“滲透化”

數學知識之間是存在緊密的聯系性的，基于建構主義心理學的基本理論，有效的學習是基于原有的認知基礎之上的。因此，在初中數學課堂教學中，可以利用一些趣味性游戲來幫助學生鋪墊新知。

師：下面我們玩一個神秘的游戲——“猜猜我的心”。生：哇噻，這么厲害！讀心術嗎？

師：首先請大家在腦海里想一個數字，然后跟隨我接下來的步驟，逐步進行計算：先將這個數和5相加，將它們的和乘以2，之后再加上4，然后再除以2，最后再減去你心中所想的那個數。你們得出計算結果了嗎？生1：得出結果了。老師，您猜我最后的計算結果是多少？

師：是7。生1：（非常驚訝）你都不知道我心里想的是哪個數字，怎么能知道答案呢？

生2：那我最后的計算結果是多少呢？老師，您一定會猜錯。

師：也是7。生3：老師在作弊。我們每一個人計算后的結果應該都是7。不可能這么巧的。

師：看來，你已經發現其中的規律了。接下來我們就可以展開更深入的探討。對于這個問題的解答，需要涉及到運算流程，如果我假設你們心中所想的數字是x，那請你們先試著寫一下剛才這整個的計算流程。

【游戲點評】在實際教學的過程中，每堂課的中途階段，往往是學生們注意力比較容易分散的時候，而此時，如果對新知的教學，可以和相關的數學游戲進行有機結合，學生們必然可以通過游戲，對知識產生更深的理解和更深刻的印象，從而為新知的學習做好鋪墊。

三、 利用游戲，讓數學探究“無形化”

數學探究是新課程倡導的學生學習數學的基本方式之一。但是，目前很多數學課堂上，總是把數學探究作為一項基本的任務“貼”在某一個教學環節之中。學生的數學學習本身應該就是一個具有探究性的過程，因此，教學中可以利用一些游戲讓數學探究“無形化”。一位老師在“同類項”教學片段中是這樣做的：

教師在上課之前準備一部分硬幣，面值分別為1角、5角和1元。

師：有誰愿意幫老師數下這里有多少錢嗎？大家比賽看誰數得又快又準確。

此時課堂氛圍立刻活躍起來，學生們紛紛躍躍欲試。

第一位學生所選擇的方式就是將硬幣一個一個從口袋里拿出來，一邊拿一邊數。

師：看來你的加法學習的很好，但是，這種方法是不是太一般了？而且數起來很辛苦。

第二位學生所選擇的方式是：1角的硬幣10個放在一堆，5角的硬幣2個放在一堆……

師：這種方法很不錯，借助了之前學習的湊整數方法，對硬幣進行分類。

第三位學生所選擇的方式是：對所有的硬幣進行分類：各自擺放成一堆，之后分別數出每一堆的數量。

師：他的這種方法同樣很好，是不是和我們學過的物以類聚的思想相同？那么大家看一看誰的辦法最好？你是不是還有更好的辦法？

學生們都認為，最后一位同學的方法是最有效最快速的。

此時，教師引出本堂課的知識點：在數學中對整式的分類，有一種類似的方法，這就是同類項。學生們頓然醒悟，原來數學知識和我們的生活距離如此之近。

【游戲點評】對于數學而言，本就來自實際的生活，當我們掌握了充分的數學知識之后，目的就是為了能夠更好地應用到生活中。所以，作為教師，我們更應該讓學生感受到這一點，體會到這一點，讓學生們認識到知識的“源頭”。在這樣的教學情景之下，學生們便能夠更深刻地體會到數學和我們生活之間的緊密關聯。

總之，游戲是七年級學生樂于接受的一種活動形式，根據七年級學生的興趣特點，教師針對教學內容開發與設計趣味性的數學游戲是十分重要的。數學游戲能夠調動學生的數學學習積極性，優化他們的數學過程，但是，需要指出的是，數學游戲一定要有數學思考性，要讓學生在玩數學游戲的過程中引發數學思考，這樣，才能突顯數學游戲在數學課堂教學中的本質功能。

作者簡介：

殷素姣，河北省任丘市，華北油田東風中學。