如何提高初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效益

唐蘭

摘 要：聾啞學(xué)生作為一個(gè)特殊的群體，他們由于聽(tīng)力和語(yǔ)言受限，導(dǎo)致對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解相對(duì)比較遲鈍，與普通的學(xué)生進(jìn)行比較的話，他們的思維能力和探究能力相對(duì)也要差一些，如何提高初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效益成為各位教師的教學(xué)難題，面對(duì)這個(gè)特殊的群體，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該如何進(jìn)行教學(xué)？如何讓這些學(xué)生也能像其他學(xué)生一樣有一個(gè)正常的學(xué)習(xí)過(guò)程？在教學(xué)中總結(jié)的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，希望能夠?qū)μ厥饨逃處熡兴鶐椭?/p>

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)能力；小組合作式教學(xué)；多元化評(píng)價(jià)

一、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

雖然說(shuō)我們的聾啞學(xué)生生理上是存在某一些缺陷的，但是在教學(xué)中教師如果采取包辦代替，把所有的知識(shí)點(diǎn)、解題過(guò)程及思路一點(diǎn)點(diǎn)地告知學(xué)生，這樣只會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成依賴性，對(duì)于培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)能力毫無(wú)用處，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該以學(xué)生為教學(xué)的主體，在學(xué)生遇到問(wèn)題的時(shí)候不是直接把答案告知學(xué)生而是一步步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究與思考，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)。舉例而言：在進(jìn)行《平行線與相交線》的教學(xué)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)弄明白這些規(guī)律與定理，在學(xué)生預(yù)習(xí)完成之后教師再針對(duì)學(xué)生遇到的問(wèn)題與學(xué)生進(jìn)行探討，看看究竟應(yīng)該采用什么樣的方法來(lái)解決學(xué)生遇到的問(wèn)題，這種教學(xué)的形式就是以學(xué)生為主體進(jìn)行的教學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思維發(fā)展都有著不可小覷的作用，這是教師在教學(xué)過(guò)程中常用的教學(xué)方法之一，希望教師也能用這樣的方法來(lái)教育我們的特殊學(xué)生。

二、激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師。無(wú)論是對(duì)于普通的學(xué)生還是聾啞學(xué)生，教師首先要做的就是吸引他們對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。對(duì)于聾啞學(xué)生而言，他們不能開(kāi)口說(shuō)話也沒(méi)有辦法聽(tīng)見(jiàn)聲音，因此更需要教師在教學(xué)的過(guò)程中去設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的問(wèn)題，同時(shí)創(chuàng)建出教學(xué)情境，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)感興趣，這樣教學(xué)的效率才能更高一些。舉例而言：在進(jìn)行簡(jiǎn)單的立體幾何教學(xué)時(shí)，教師可以利用學(xué)生感興趣的圖片或者動(dòng)畫用多媒體的形式播放出來(lái)，這樣學(xué)生的興趣就會(huì)被吸引到教學(xué)中，教學(xué)的效率自然也會(huì)更高一些。因此，對(duì)于聾啞學(xué)生，教師在教學(xué)過(guò)程中要積極尋找學(xué)生感興趣的事物來(lái)融入教學(xué)，這樣既能提升教學(xué)的效率又能保證學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，兩全其美。

三、小組合作式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生互相合作

教師都了解的一點(diǎn)就是我們的聾啞學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、思維發(fā)展上都比普通人要弱一些，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行互相合作、共同探討，這樣教學(xué)的效果會(huì)更好一些，并且也能鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，無(wú)論是著眼于學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)還是將來(lái)的發(fā)展都大有裨益。但是在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)也需要遵循一定的原則：首先教師要考慮到學(xué)生的意愿，這些特殊的學(xué)生本身心理會(huì)更脆弱一些，如果教師在教學(xué)中不考慮他們的想法的話，那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一定會(huì)受到很大的打擊，因此，教師在對(duì)學(xué)生分組的時(shí)候要考慮到學(xué)生的意愿；其次，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同齡人之間尤其是有著同樣的生理特征的學(xué)生之間更容易交流一些，教師如果能夠安排一個(gè)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生與一個(gè)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生一組，彼此之間互相幫助的話，那么，教學(xué)的效率一定會(huì)更高一些，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也一定會(huì)更強(qiáng)一些。而且這種形式能夠拉近學(xué)生之間的關(guān)系，對(duì)于課堂的教學(xué)有著很大的幫助，因此，在對(duì)聾啞學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師可以采取小組合作的形式。

四、多元化評(píng)價(jià)，以引導(dǎo)為主

對(duì)于這些特殊的學(xué)生來(lái)講，他們的心理比較脆弱，如果教師在教學(xué)的過(guò)程中一味地打擊學(xué)生的信心的話只會(huì)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩心理，因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候一定要重點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，在每次考完試或者是讓學(xué)生做完作業(yè)之后首先讓學(xué)生對(duì)自己所做的作業(yè)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，看看學(xué)生對(duì)自己有沒(méi)有一個(gè)準(zhǔn)確的判斷；另外教師也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，同齡人之間更了解彼此的學(xué)習(xí)狀況和心理，也更愿意聽(tīng)取對(duì)方的建議，因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生互相進(jìn)行評(píng)價(jià)；再次，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候要注重自己的行為，不要傷害到學(xué)生的自尊心。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中要采取多元化的評(píng)價(jià)形式，重點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)與鼓勵(lì)，以免傷害學(xué)生的自尊心。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中如何針對(duì)聾啞學(xué)生開(kāi)展教學(xué)是很多教師感到困惑的難題，由于他們的生理上的一些問(wèn)題導(dǎo)致他們的心理比較脆弱、學(xué)習(xí)的能力也會(huì)弱一些，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中一定要注重教學(xué)的方法，這樣才能保證教學(xué)得以順利開(kāi)展。希望以上的幾點(diǎn)能夠?qū)Ω魑唤處熡兴鶐椭?/p>

參考文獻(xiàn)：

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[2]曾誠(chéng).初中數(shù)學(xué)教學(xué)中聾啞學(xué)生思維能力的培養(yǎng)淺談[J].教育現(xiàn)代化（電子版），2015（22）.