試論高一化學實驗校本課程的開發

孔令晶

摘 要：新課程理念指導下，強調高中化學教師不僅要及時更新自身教育理念和模式，加強教學方法的創新、探究，還要注重實驗校本課程開發，從而為學生提供更加新穎、豐富的化學知識，進一步豐富高一化學實驗教學內容，充分體現出個性化特點。

關鍵詞：高一化學；實驗校本；課程開發

高中化學教學具有顯著的實踐性，其教學內容也比較抽象復雜，尤其是對于高一學生來講，為了進一步增強高一學生學習、參與化學實驗活動的興趣與信心，全面培養、發展其思想情感，應不斷加強實驗校本課程的個性開發，充分滿足學生的認知發展特點與需求，積極影響學生的未來學習與發展。

一、深入課程學習內容

教師可以針對化學課堂教學中無法開展的學生實驗活動，或者是相關演示實驗內容，組織學生利用實驗校本課程來分組開展相關實驗，這樣不僅可以幫助學生更透徹、全面地理解所學知識，也能夠積累更豐富的實驗方法與技能，即有助于化學實驗課程目標的實現，也能夠為學生在筆試解答實驗試題過程中提供一定的幫助。同時，還應在課本實驗內容基礎上進行再加工，進而使學生的思維方式、探究意識得到更好的培養與發展，也對學生自由學習、發揮的空間做進一步拓展，讓學生真正掌握課堂學習的主動權，使其能夠充分感受到化學知識的魅力與實驗探究中的樂趣。

例如，在化學1教材中就涉及了氨氣噴泉實驗，通過組織學生開展實驗探究活動，在加深其對氨氣易溶于水，以及氨水呈堿性的性質等知識點理解的同時，也可以引導學生思考“是否可以利用CO2等其他氣體來替代燒杯中的氣體？以及是否可以運用其他溶液來代替燒杯中的水？”等問題。讓學生整合噴泉實驗的原理來進行實驗設計與驗證，進一步鍛煉、提升學生思維與實踐操作能力。

二、增強學生學習興趣

化學與社會生活實踐之間有著緊密聯系，對此，在日常教學中，教師可以設計、開發出更多與社會生活息息相關，且學生比較感興趣的化學實驗內容與活動，這樣不僅能夠使高一各個層面學生的認知發展需求都得到滿足，也可以進一步增強高一學生的化學學習興趣與信心，也能夠引導其充分認識到化學在實際生活中的實用性，也使其真正意識到化學學習不僅僅是為了應對考試，更重要的是可以為今后的生產生活提供更優質的服務。

例如，化學1的教材中涉及了“碳酸氫鈉作為焙制糕點運用的發酵粉中的主要成分之一，那么其發酵原理是什么？制出的糕點口感、味道怎樣？等內容，對此，教師就可以鼓勵學生走出課堂，可以向會制作糕點的父母詢問，或者是向學校食堂的糕點師、街頭的糕點店鋪去請教，然后，再在父母、糕點師傅的幫助下動手試一試，通過實際制作來探究其中到底添加了什么成分，以及怎樣的比例、或是在怎樣的條件下，其糕點才能夠有更好的口感，且更加美觀。又如，“牙膏成分的測定”“怎樣才能夠讓切開的蘋果保持原有的色澤”等，這些與學生日常生活息息相關的問題，教師都可以組織學生利用實驗校本課程來開展相關實驗。這樣在優化學生化學知識結構、鍛煉其實踐動手、探究能力的同時，也能夠從整體上提高高一學生的化學學習興趣與信心。

三、拓展課堂學習內容

高一學生還未劃分文理科，對此，在化學實驗校本課程開發過程中，教師適當地穿插一些選修中的實驗活動，以此為對化學學習擁有濃厚興趣學生后期的化學學習奠定良好基礎。但這類內容的穿插應注重與必修相關教學內容之間的聯系，不需要讓學生對其中的實驗原理進行深入探究，學生只要能夠順利地完成相關實驗操作，總結出其結論即可，而相關實驗活動的詳細解釋，教師可以在開展課外實踐活動，或者是講解選修課程過程中再為學生進行詳細解答，進而培養學生逐漸形成終身學習的理念，使其能夠運用持續發展的理念去學習、探究化學知識。

例如，在化學2教材中的“拓寬視野”這一部分內容，就涉及了鋅錳干電池組成，以及電池反應的相關知識點，對此，教師就可以結合學生認識特點與需求，組織其通過切割干電池來對其構成做出詳細觀察，并運用相應物質來進行實驗設計與模擬，制作出模擬的干電池。在此過程中，若可以更換電極、電解質，也可以鼓勵學生嘗試制作綠空氣海水，以及氫氧燃料等模擬電池。但要注意的是，在觀察實驗結束后應做好電池的回收。這樣不僅可以讓學生對所學化學知識有更透徹的理解，也能夠讓其逐漸養成良好的學習、實驗習慣，不斷提升學生化學綜合素養。

總之，高中化學教師應正確認識到加強高一化學實驗校本課程開發，對調動學生化學學習熱情，豐富實驗教學內容的重要性。進而在實踐教學中，為學生開發出充滿個性，且更加豐富的實驗校本課程，以此來促進實驗教學效果的逐步優化，更加全面地培養、發展學生思考探究、解決問題的能力。

參考文獻：

蔣靜，王偉群.高一化學實驗校本課程的開發[J].化學教與學，2011（11）：2-4.