PBL教學法在口腔預防醫學教學中應用及效果分析

陳鳳金+邵建民

摘 要： 目的研究PBL教學法在口腔預防醫學教學中應用及效果。方法選取漯河醫2015級口腔預防醫學專業學生66名，將其隨機分成實驗組和對照組，每組學生33人，實驗組學生采用PBL教學法教學，對照組學生采用傳統教學模式教學，通過問卷調查和理論考試對教學效果進行全面分析。結果通過對實驗組和對照組的教學效果進行分析，發現實驗組學生的學習興趣、自學能力、記憶能力、分析能力、團隊合作能力以及理論考試成績均明顯優于對照組學生（P<0.01）。結論在口腔預防醫學教學中應用PBL教學法有著很好的應用效果，值得在教學中推廣應用。

關鍵詞：PBL教學法 口腔預防醫學 教學應用 效果分析

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）09-0249-01

PBL教學又被稱為問題式教學法，其是以問題為導向的一種教學方法。目前，PBL教學法在很多學科領域有了廣泛的應用，設計到很多學科領域，甚至在中小學教學中也被廣泛的應用?？谇活A防醫學是一門涉及專業多，內容繁雜和口腔醫學各個領域有著密切聯系到學科，其教學內容抽象，枯燥，學生學習起來感覺難度較大，很容易喪失學習興趣，傳統填鴨式教學模式對學生更好掌握知識產生了不利影響，基于此，本次研究使用PBL教學法對漯河醫專口腔預防醫學專業學生進行教學效果分析，現將研究內容報告如下：

一、實驗對象和實驗方法

1.實驗對象選取

本次研究過程中選取了漯河醫2015級口腔預防醫學專業學生66名，將其隨機分成實驗組和對照組，每組學生33人。其中男生25人，女生41人，年齡在21～23歲之前。本次研究過程學生性別、年齡之間的差異性無統計學意義，（P>0.05）。

2.試驗方法

實驗組學生采用PBL教學法，將學生分成5個小組，每組6～7人。在課程考試前，教師結合教學內容對每個小組布置學習任務，要求學生利用教材、期刊、網絡資源等多種途徑搜集材料，做好課堂討論準備工作。在課上按照安排好的教學內容提出相應問題，由5名經過培訓的指導教師對5個小組負責，對于討論過程中出現的問題，讓學生在課下基礎查閱相關材料，下節課對問題進行繼續分析，讓小組成員選派代表發言，教師最后做出總結。指導教師對于學生的問題一般不直接回答，而是引導學生自己解決問題，最后做出指導和補充。對照組學生采用傳統教學模式教學。

3.教學效果評價

針對實驗組和對照組的教學法，設計調查問卷，并對學生的理論測試結果進行分析，最后分析PBL教學法在口腔預防醫學的教學效果。通過自制的調查問卷對實驗組和對照組的教學效果進行問卷調查，內容主要包含了學習興趣、記憶力、自學能留、臨床應用能力、溝通表達能力、知識拓展、分析總結能力和團隊合作能力等幾方面內容。問題答案設置贊同、中立和不贊同三個選項。學期末的測試試卷由非授課教師命題，采用閉卷考試。

4.統計分析

采用SPSS12.0統計學中軟件對數據進行分析，計量材料采用±s表示，小組間獨立樣本采用t檢驗，P<0.05為有統計學意義。

二、實驗結果

1.實驗組和對照組學生問卷調查結果分析

調查結果顯示在加深學生在臨床中的應用和教學重點明確兩個方面實驗組和對照組之間的差距不到20%之外，其余各項結果實驗組均優于對照組，從總體統計統計結果顯示統計學有意義（P<0.05），同時實驗組很多學生都表示，采用PBL教學法之后，學生自學時間、課外準備時間更加充分，文獻資源查閱量更高。詳細情況見表1所示。

2.實驗組和對照組學生成績對比分析

通過對實驗組和對照組學生成績對分析，采用PBL教學法的學生成績明顯高于對照組學生的期末成績，實驗組和對照組學生成績具有統計學差異性（P<0.05），詳細情況見表2。

三、討論

1.PBL教學法的優點分析

PBL教學法具有以下幾方面應用優點，首先，有利于激發學生學習興趣，提高學生學習主動性，由于采用問題教學，學生在學習過程中帶著問題進入教學課堂，為了更好解決問題，學生需要查閱大量材料，這樣能夠更好的提高學生課堂參與性；其次，加深學生對理論知識的理解和記憶。通過查閱教材、文獻和網絡資料，在學生頭腦中形成記憶，在解決問題和發現問題過程中，能夠更好加深對知識的理解；再次，提高學生溝通表達能力，培養學生獨立自主決絕問題的能力。由于采用小組教學，在解決問題過程中更好的和小組成員進行溝通，培養學生的團隊合作意識，同時在課下通過自主學習，提高學生自我解決問題的能力；最后，PBL教學法的應用，拓展了學生學習途徑，學習不僅僅局限于教材，通過期刊、網絡材料尋找問題答案，培養學生歸納總結分析能力。

2.PBL教學法能夠在口腔預防醫學專業應用的原因

口腔預防醫學專業是一門涉及內容和涉及范圍十分廣闊醫學學科，其內容繁雜，枯燥，抽象性強，學生在學習過程中很容易喪失學習興趣，而應用PBL教學法都是采用案例進行教學，對發病過程、一般檢查和專科檢查都做出了詳細的描述，為學生呈現一個生動的場景，從而使得理論學習更加生動，更好的提升學生學習興趣。

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