主題活動與區域游戲的有機融合

殷藜芬

摘 要： 主題活動與區域游戲的環境創造要相輔相成、活動內容要相互促進，兩者有機融合、相互滲透，才能發揮最大的教育價值，最大限度地促進幼兒全面發展。

關鍵詞： 主題活動 區域游戲 環境創造 活動內容

主題活動是在一定的時間內，圍繞一個主題開展教育活動，強調多領域的整合，注重不同學科知識間的橫向聯系。而區域游戲涉及不同領域的內容，它以創造“有準備的環境”為前提，通過幼兒與環境材料的積極互動，讓幼兒獲得充分的自主權。本文將主要探討如何將兩者有機融合，促進幼兒發展。

一、環境創設的相輔相成

1.主題活動與區域游戲環境創設一致

主題活動與區域游戲都是幼兒一日生活的重要組成部分，可視為一個有機整體，共同為幼兒的發展服務。因此，與活動相對應的環境應視為一個整體，共同圍繞主題目標創造，使主題環境與區域環境相一致。如在主題活動“中國娃”中，圍繞“了解我國傳統文化風俗和壯麗河山，體驗作為中國人的自豪感”的主題目標，我們不僅張貼了各地名勝古跡的圖片、擺出了中國發明的小模型、懸掛了少數民俗的服飾等，創設了一系列主題環境，還在區域“藝術畫廊”中張貼了各種京劇臉譜、在“探索發現”區中張貼了世界地圖和中國地圖。主題環境與區域環境的有機整合，不僅緊扣主題，而且使兩者交錯相融、渾然一體。

2.主題活動推進區域游戲環境創設

主題活動的開展經常會出現幼兒特別感興趣的、具有探索和借鑒價值，且與區域相連的活動內容，這時就可將此活動的相關材料用于區域環境的創造，推進區域游戲的環境創造。如在“我找到了春天”的主題活動中，開展集體教學活動“春天的花草”，幼兒用繪畫的方式表現春天花草的美，教師可將幼兒作品用于手工區域的環境創造，不僅與區域內容相一致，而且使主題材料得到高效利用，一舉兩得。

3.區域游戲豐富主題活動環境創造

環境創造應緊隨主題的步伐，主題開展到哪個階段，環境就相應創造到哪里，環境要一直處于動態的調整中，充分體現主題的進展。而區域活動作為主題活動的拓展，幼兒在自主游戲和探索中，必然會出現很多優秀的成果。這時就可以將這些成果用于主題環境創造，不斷豐富主題環境的創造。如在開展主題活動“有趣的昆蟲”時，設計手工區域“有趣的昆蟲”，提供紙工、瓢蟲的圖片、廢舊紙盒和橡皮泥，并布置一片草地，讓幼兒把自己制作的各種瓢蟲呈現在草地上。這樣不僅可以成功展示區域活動作品，而且可以及時豐富主題環境。

二、活動內容的相互促進

1.主題活動與區域游戲目標一致

區域游戲內容不是隨心所欲、單獨選擇與確定的，而應該在認真解讀主題目標的前提和基礎下，設計與主題目標相一致的區域活動內容。如在“七彩世界”主題活動下，表演區中幼兒表演“七彩光和果娃娃”；美工區中提供皺紋紙、吸管、剪刀、膠水制作七色花，提供紙、顏料、毛筆、繪畫秋葉飄飄等；科學區中提供鏡子和水桶，觀察光的折射，嘗試記錄其顏色；閱讀區中幼兒嘗試講述《七彩世界》；建構區中搭建七色花園；每個區域的活動都圍繞主題目標展開，圍繞一個中心設計。

2.區域游戲中生成主題活動

主題活動和區域游戲不能完全由教師預設，它是一個不斷生成的過程，具有靈活可變性。區域游戲中某些學習內容是大多數幼兒的興趣點和經驗，而這些經驗具有繼續探索價值時，就可以自然而然地生成新的主題或新的主題活動內容。如在“我的家鄉”主題中，孩子對各種各樣的橋特別感興趣，通過看圖片交流自己對橋的理解，存在爭議，針對這一情況，我們將“各種各樣的橋”生成一個主題活動，讓孩子對橋有全面的了解。

3.區域游戲作為主題活動前奏

在考慮本班幼兒發展現狀的基礎上，為實現主題目標，促進主題活動達到最大教育效果，可以在區域游戲中進行相關知識經驗的積累，將區域游戲作為主題活動的前奏，為主題活動的順利開展做好鋪墊。例如，我們在小班科學區投放了大小不一的桶、盆等，孩子們用盛水工具把水倒來倒去，體驗到玩水的快樂，從而自然過渡進入主題活動“有趣的水”。

4.區域游戲作為主題活動延伸

在集體活動中，個別幼兒對探索的內容意猶未盡，還有深入下去的需要，區域活動正好可以滿足這些幼兒的需求，使活動向縱深方向發展；由于幼兒發展水平不一致，有些反應慢的幼兒剛進入狀態，但由于時間限制，被迫終止探索，那么就可到區域活動中繼續探索；集體活動由于時間有限，較有價值的活動便可放到區域中，作為集體活動的擴展。如中班“蔬菜”主題中的“美味的蔬菜”活動，幼兒對做菜產生濃厚興趣，但由于集體活動時間有限，老師可以把這一內容延伸至區域中，提供各種蔬菜，供孩子洗、擇、切等，滿足幼兒繼續操作和探索的欲望。

5.區域游戲推動主題活動開展

所有的區域不是在主題活動建構后馬上就能創設出來的，可能剛開始只有兩三個區域與本主題密切相關，但隨著主題的開展，區域活動會越來越多，有的是集體教學活動的延伸，有的是孩子們自主生成的，呈現出區域的自然性、延續性和發展性，推動主題的深入開展。如在中班“我愛勞動”這一主題中，我們開展了角色游戲“美發店”。活動中美發師熱情接待顧客，詢問顧客想做什么樣的發型，熱情地為顧客洗發吹發燙發，這些貼近生活的內容吸引著孩子的目光，他們都搶著參與游戲。我們意識到這是幼兒的一個興趣點，也是很好的教育契機。于是我們調整了美發店的材料，孩子們可以借助小夾子、小發帶、假發等進一步探索發型的設計，并在美工區投入設計發型的紙板及立體紙偶，推動主題活動的開展。

作為幼兒園教育中兩種重要的課程模式，只有通過兩者的有機融合、相互滲透，才能發揮最大的教育價值，最大限度地促進幼兒的全面發展。

參考文獻：

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[2]結合主題，有效開展區域游戲活動[J].教育科研論壇，2009，10.

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